組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)應(yīng)用的原理是


  1. A.
    所有細(xì)胞都具有分化的能力
  2. B.
    所有細(xì)胞都具有分裂的能力
  3. C.
    所有細(xì)胞的細(xì)胞核都具有全能性
  4. D.
    所有的細(xì)胞都具有全能性
C
絕大多數(shù)分化的細(xì)胞會(huì)永久地失去分裂的能力,因?yàn)榧?xì)胞的分化是一般是穩(wěn)定的不可逆的。已經(jīng)分化的細(xì)胞不會(huì)再發(fā)生新的再次分化。細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化程度有關(guān),分化明顯的動(dòng)物細(xì)胞會(huì)失去全能性,但是細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)并沒(méi)有遭到破壞,細(xì)胞核內(nèi)仍然保有該物種應(yīng)有的全套遺傳物質(zhì),只是細(xì)胞存在的環(huán)境使這些遺傳信息得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)細(xì)胞核處于適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中時(shí)如將細(xì)胞核移入去核的卵細(xì)胞中后,細(xì)胞核的全能性就會(huì)得到表現(xiàn)——重新發(fā)育成一個(gè)功能健全的新個(gè)體。因此細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞核是具有全能性的。組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)就是利用這一原理,采用植物體的組織或動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核來(lái)培養(yǎng)新個(gè)體或是生物體某一特定組織器官的。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

36.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院生命倫理專(zhuān)家邱仁宗表示,“禁止克隆人并不意味著禁止克隆技術(shù)?茖W(xué)技術(shù)從來(lái)就是雙刃劍,各國(guó)都應(yīng)加強(qiáng)克隆技術(shù)的規(guī)范和管理。”以下關(guān)于人類(lèi)治療性克隆的說(shuō)法不正確的是

    A.治療性克隆”的過(guò)程中涉及到核移植、細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植等現(xiàn)代生物技術(shù)

    B.“治療性克隆”的結(jié)果說(shuō)明動(dòng)物細(xì)胞核具全能性

    C.“治療性克隆”的過(guò)程中有細(xì)胞的分裂和分化

D.“治療性克隆”的器官在移植方面的主要優(yōu)點(diǎn)是其獲得的組織器官和患者沒(méi)有免疫排斥反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源:2012屆重慶市萬(wàn)州二中高三上學(xué)期期中考試?yán)砜凭C合試題(生物部分) 題型:綜合題

(22分,每空2分)I.多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開(kāi),每一個(gè)不編碼蛋白質(zhì)的序列稱(chēng)為一個(gè)內(nèi)含子。這類(lèi)基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測(cè)某基因中是否存在內(nèi)含子,進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn):
步驟①:獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA;
步驟②:加熱DNA雙鏈?zhǔn)怪蔀閱捂湥⑴c步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子;
步驟③:制片、染色、電鏡觀察,可觀察到圖中結(jié)果。

請(qǐng)回答:
圖中凸環(huán)形成的原因是____________________,說(shuō)明該基因有     個(gè)內(nèi)含子。
若藍(lán)藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長(zhǎng)度一樣,則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。(少,相等,多)
II.番茄果實(shí)成熟過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟。但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮。科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題。該技術(shù)的核心是,從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的。請(qǐng)結(jié)合圖解回答:

反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種______________,所用的酶是______________。
開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過(guò)加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個(gè)完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復(fù)制方式為_(kāi)_________________。
將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞的運(yùn)輸工具是________________,該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________,。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中,要想通過(guò)雜交使得這個(gè)基因傳下去,則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________(選“母本”或“父本”)
離體番茄體細(xì)胞,組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________ 。
20世紀(jì)90年代由美國(guó)科學(xué)家首先提出了“人類(lèi)基因組計(jì)劃”,也積極開(kāi)展了其他生物基因組的研究。按照此計(jì)劃,需要測(cè)定的馬的單倍體基因組為_(kāi)____________條染色體(馬為二倍體,其染色體條數(shù)為64)。

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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆廣東省連州市高二下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

美國(guó)杜克大學(xué)醫(yī)療中心的一個(gè)研究小組利用成年豬的動(dòng)脈血管細(xì)胞和模擬胚胎環(huán)境的新型生物反應(yīng)器,成功地在實(shí)驗(yàn)室里培育出新的動(dòng)脈血管。這種血管的外形和功能都與真的血管一樣,這一研究成果是生物組織培養(yǎng)領(lǐng)域的重大進(jìn)展。下列關(guān)于以上技術(shù)的敘述中,正確的是:

A.屬于“克隆”                 B.其中需要利用的卵母細(xì)胞應(yīng)在體外培養(yǎng)到MⅠ期

C.關(guān)鍵是激發(fā)血管細(xì)胞的全能性   D.關(guān)鍵是激發(fā)血管細(xì)胞發(fā)育成血管的潛能

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年重慶市高三上學(xué)期期中考試?yán)砜凭C合試題(生物部分) 題型:綜合題

(22分,每空2分)I.多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開(kāi),每一個(gè)不編碼蛋白質(zhì)的序列稱(chēng)為一個(gè)內(nèi)含子。這類(lèi)基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測(cè)某基因中是否存在內(nèi)含子,進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn):

步驟①:獲取該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA;

步驟②:加熱DNA雙鏈?zhǔn)怪蔀閱捂,并與步驟①所獲得的mRNA按照堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子;

步驟③:制片、染色、電鏡觀察,可觀察到圖中結(jié)果。

請(qǐng)回答:

(1)                  圖中凸環(huán)形成的原因是____________________,說(shuō)明該基因有      個(gè)內(nèi)含子。

(2)                  若藍(lán)藻基因編碼區(qū)與該生物基因編碼區(qū)長(zhǎng)度一樣,則其編碼的氨基酸的數(shù)目比該生物基因編碼的氨基酸的數(shù)目______ 。(少,相等,多)

II. 番茄果實(shí)成熟過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟。但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮。科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題。該技術(shù)的核心是,從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株。新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的。請(qǐng)結(jié)合圖解回答:

(1)                  反義基因像一般基因一樣是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種______________,所用的酶是______________。

(2)                  開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過(guò)加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個(gè)完整的反義基因被合成。若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復(fù)制方式為_(kāi)_________________。

(3)                  將人工合成的反義基因?qū)敕讶~肉細(xì)胞的運(yùn)輸工具是________________,該目的基因與運(yùn)輸工具相結(jié)合需要使用的酶有___________________________________,。假如反義基因最終的導(dǎo)入位置是在受體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中,要想通過(guò)雜交使得這個(gè)基因傳下去,則應(yīng)在雜交中選擇轉(zhuǎn)基因植物做_____________________(選“母本”或“父本”)

(4)                  離體番茄體細(xì)胞,組織培養(yǎng)獲得完整植株。其培養(yǎng)基成分與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液相比較特有的成分是_____________  。

20世紀(jì)90年代由美國(guó)科學(xué)家首先提出了“人類(lèi)基因組計(jì)劃”,也積極開(kāi)展了其他生物基因組的研究。按照此計(jì)劃,需要測(cè)定的馬的單倍體基因組為_(kāi)____________條染色體(馬為二倍體,其染色體條數(shù)為64)。

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年浙江省十二校新高考研究聯(lián)盟高三第一次聯(lián)考生物試卷 題型:綜合題

回答下列有關(guān)基因工程和細(xì)胞工程、胚胎工程的問(wèn)題:

(1)在基因工程的具體操作中,源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是:         

          ▲            ;相同的基因在不同的生物體內(nèi),都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物,其原因是:                    ▲                       

(2)在基因工程中,使用標(biāo)記基因的目的是:            ▲             ;基因工程最終獲得成功的標(biāo)志是:                 ▲                     。

(3)在植物組織培養(yǎng)的再分化過(guò)程中,若要將愈傷組織誘導(dǎo)出根,則植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的濃度配比應(yīng)為:生長(zhǎng)素濃度       ▲        細(xì)胞分裂素濃度(填“大于”、“小于”或“等于”)。

(4)動(dòng)物細(xì)胞克。ǹ寺∨囵B(yǎng)法)要取得成功的最基本要求是          ▲           。為提高克隆形成率,還應(yīng)該在培養(yǎng)基中加入       ▲      以支持生長(zhǎng)。同時(shí),使用CO2培養(yǎng)箱用于     ▲      。

(5)在胚胎工程中,若要獲得多個(gè)卵細(xì)胞,則需對(duì)母畜作      ▲       處理,若要出現(xiàn)“不同的母親產(chǎn)下完全相同的后代”這一現(xiàn)象,則使用的技術(shù)為      ▲        。

 

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