植物組織培養(yǎng)的過(guò)程如圖．請(qǐng)分析并回答：
離體的組織或器官
A
愈傷組織→
B
胚狀體
C
植株
（1）愈傷組織是由離體的組織或器官通過(guò)A
 
過(guò)程獲得的，B、C過(guò)程是通過(guò)細(xì)胞的
 
、
 
實(shí)現(xiàn)的．
（2）胚狀體根據(jù)其來(lái)源不同，可以分為“體細(xì)胞胚”和“花粉胚”．
①用花藥離體培養(yǎng)可獲得“花粉胚”，同種植物的花粉胚與體細(xì)胞胚在染色體數(shù)目上的主要區(qū)別是
 
．
②如果用
 
處理二倍體植物的花粉胚，能獲得可育的植株，該過(guò)程是
 
育種中不可缺少的步驟．
③在一定條件下培養(yǎng)離體細(xì)胞可以形成體細(xì)胞胚進(jìn)而發(fā)育成完整的植株，其根本原因是每個(gè)細(xì)胞都含有
 
，這一過(guò)程體現(xiàn)了
 
．
（3）植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體經(jīng)過(guò)人工薄膜包裝可以獲得“人工種子”，由“人工種子”萌發(fā)出的植株是否可育？
 
．
（4）微型繁殖培育無(wú)病毒草莓時(shí)，一般選取莖尖或根尖作為外植體，其依據(jù)是
 
．
（5）在培養(yǎng)過(guò)程中，愈傷組織在培養(yǎng)基中未形成根，但形成了芽，其原因可能是
 
．
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,人工種子的制備
專題：
分析：分析題圖：圖示表示植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，其原理是植物細(xì)胞具有全能性．圖中A表示脫分化過(guò)程，能形成分化程度較低的愈傷組織；B表示再分化過(guò)程；B、C過(guò)程是通過(guò)細(xì)胞的分裂和分實(shí)現(xiàn)的．
解答： 解：（1）愈傷組織是由離體的組織或器官通過(guò)脫分化過(guò)程獲得的，B、C過(guò)程是通過(guò)細(xì)胞的分裂和分實(shí)現(xiàn)的．
（2）①花粉是植物減數(shù)分裂形成的配子，其染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半，所以用花藥離體培養(yǎng)獲得“花粉胚”與體細(xì)胞胚相比，花粉胚細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞胚的一半．
②秋水仙素能抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍，所以用秋水仙素處理二倍體植物的花粉胚，能獲得可育的植株，該過(guò)程也是單倍體育種中不可缺少的步驟．
③因?yàn)槊總�(gè)細(xì)胞都含有本物種的全套基因（或“全套遺傳信息”），即具有全能性，所以在一定條件下培養(yǎng)離體細(xì)胞可以形成體細(xì)胞胚進(jìn)而發(fā)育成完整的植株．
（3）植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體經(jīng)過(guò)人工薄膜包裝可以獲得“人工種子”，由花粉培養(yǎng)發(fā)育的植株一般不可育；由體細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育的植株則是可育的．
（4）莖尖（或根尖）病毒極少，甚至無(wú)病毒，因此微型繁殖培育無(wú)病毒草莓時(shí)，一般選取莖尖或根尖作為外植體．
（5）在培養(yǎng)過(guò)程中，由于培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量比例不合理，愈傷組織在培養(yǎng)基中未形成根，但形成了芽．
故答案為：
（1）脫分化        分裂（或“增殖”）        分化
（2）①花粉胚細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞胚的一半  
    ②秋水仙素        單倍體
    ③本物種的全套基因（或“全套遺傳信息”）       植物細(xì)胞的全能性
（3）由花粉培養(yǎng)發(fā)育的植株一般不可育；由體細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育的植株則是可育的
（4）莖尖（或根尖）病毒極少，甚至無(wú)病毒
（5）培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量比例不合理（或：培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素類物質(zhì)用量與細(xì)胞分裂素類物質(zhì)用量的比值偏低）（合理給分）
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合流程圖，考查植物組織培養(yǎng)、染色體變異和單倍體育種的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豚鼠黑色對(duì)白色為顯性，現(xiàn)有兩只雜合黑色豚鼠雜交，若產(chǎn)生4只小豚鼠．這4只小豚鼠的顏色是（　�。�
A、3黑1白B、3白1黑
C、2黑2白D、不能確定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有氧呼吸過(guò)程的圖解．請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）圖中①②③所代表的物質(zhì)分別是
 
、
 
、
 
．
（2）依次寫(xiě)出圖中④、⑤、⑥所代表的能量多少（少量或大量）：
 
、
 
、
 
．
（3）在無(wú)氧條件下，酵母菌細(xì)胞呼吸的分解產(chǎn)物是
 
，反應(yīng)的場(chǎng)所是
 
，該反應(yīng)可以寫(xiě)成：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)的敘述不正確的是（　�。�
A、在顯微鏡下可觀察到染成綠色的DNA和染成紅色的RNA
B、根據(jù)觀察顯微鏡下的細(xì)胞內(nèi)的染色情況，可以得出DNA主要分布在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論
C、可以用洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)
D、細(xì)胞用甲基綠吡羅紅混合染色劑染色后，要用吸水紙吸去多余的染料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

吃熟的雞蛋容易消化的原因是（　　）
A、高溫使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)變得疏松，容易被蛋白酶水解
B、蛋白質(zhì)變性后，其空間結(jié)構(gòu)更加緊湊
C、高溫使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)變得更加緊湊，容易被蛋白酶水解
D、蛋白質(zhì)變性后，肽鍵會(huì)自動(dòng)斷裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

A種植物細(xì)胞（基因型為Aa），B種植物細(xì)胞（基因型為Bb），去掉細(xì)胞壁后，誘導(dǎo)兩種細(xì)胞的原生質(zhì)體融合，形成單核的雜種細(xì)胞．若經(jīng)過(guò)組織培養(yǎng)得到的雜種植株是（　　）
A、二倍體，基因型為AaBb
B、二倍體，基因型為AAaaBBbb
C、四倍體，基因型為AaBb
D、四倍體，基因型為AAaaBBbb

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪組符合菊花組織培養(yǎng)的基本步驟（　　）
A、制備MS培養(yǎng)基→外植體消毒→接種→培養(yǎng)→移栽→栽培
B、制備MS培養(yǎng)基→外植體消毒→接種→培養(yǎng)→栽培→移栽
C、制備MS培養(yǎng)基→外植體消毒→接種→栽培→培養(yǎng)→移栽
D、制備MS培養(yǎng)基→外植體消毒→接種→移栽→培養(yǎng)→栽培

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有關(guān)酶的敘述正確的是（　�。�
A、有少數(shù)特殊的酶是RNA，稱為RNA酶
B、酶促反應(yīng)過(guò)程中酶的分子結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生改變
C、一種酶只能催化一種底物的反應(yīng)
D、酶促反應(yīng)都有一個(gè)最適溫度，溫度過(guò)高或過(guò)低酶均會(huì)失活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、核糖體附著高爾基體上，是性激素合成的場(chǎng)所
B、細(xì)胞無(wú)氧呼吸時(shí)不能產(chǎn)生酒精和CO2
C、葉綠體具有雙層膜，是細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所
D、氨基酸、葡萄糖等以自由擴(kuò)散方式進(jìn)出細(xì)胞

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