下列能用如圖表示的細(xì)胞有（　�。�
①已發(fā)生質(zhì)壁分離的菠菜葉肉細(xì)胞 
②萎蔫的小麥嫩葉形成層細(xì)胞
③燒苗狀態(tài)中的白菜根毛細(xì)胞    
④洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞．
A、①B、①②C、①③D、①③④
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：分析題圖：圖示細(xì)胞含有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，不含中心體，應(yīng)為高等植物的葉肉細(xì)胞；圖示細(xì)胞中細(xì)胞壁與原生質(zhì)體已經(jīng)分離，可見該細(xì)胞處于質(zhì)壁分離或質(zhì)壁分離復(fù)原狀態(tài)．據(jù)此答題．
解答： 解：①圖示細(xì)胞含有細(xì)胞壁、液泡和葉綠體，且細(xì)胞壁與原生質(zhì)層已經(jīng)分離，可表示已發(fā)生質(zhì)壁分離的菠菜葉肉細(xì)胞，①正確； 
②小麥嫩葉形成層細(xì)胞不含液泡，而圖示細(xì)胞含有液泡，②錯(cuò)誤；
③白菜根毛細(xì)胞不含葉綠體，而圖示細(xì)胞含有葉綠體，③錯(cuò)誤；
④洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞不含葉綠體，而圖示細(xì)胞含有葉綠體，④錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、質(zhì)壁分離及復(fù)原，要求考生識(shí)記動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同；掌握質(zhì)壁分離的條件，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各敘說．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

組成蛋白質(zhì)的某氨基酸分子中含有兩個(gè)氨基和一個(gè)羧基，則兩個(gè)氨基（　�。�
A、一個(gè)氨基與羧基形成了肽鍵
B、一個(gè)氨基連在了氫原子上
C、一個(gè)氨基在R基上
D、一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下為細(xì)胞中微量元素的是（　　）
A、NB、PC、MgD、Fe

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙、丙三位同學(xué)均對(duì)酵母菌的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了探究．甲、乙兩同學(xué)先配制了含有酵母菌生長(zhǎng)所必需的各種營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)液，調(diào)節(jié)到酵母菌生長(zhǎng)的最適pH，各取1mL于試管中，接種等量的酵母菌菌種，放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間，進(jìn)行計(jì)數(shù)．
（1）甲同學(xué)直接取培養(yǎng)液，用血球計(jì)數(shù)板制成裝片，在顯微鏡下進(jìn)行計(jì)數(shù)，觀察到的圖象如圖所示．已知計(jì)數(shù)板方格總邊長(zhǎng)為1mm，涂抹厚度為0.1mm．
①在從試管中吸出酵母菌培養(yǎng)液時(shí)，為了確保隨機(jī)取樣，必須
 
．
②若計(jì)得每一小格中酵母菌平均為10個(gè)，則該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌約
 
個(gè)．
（2）乙同學(xué)將500個(gè)紅細(xì)胞與該1mL培養(yǎng)液混勻后制片觀察，進(jìn)行隨機(jī)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：
視野1視野2視野3視野4
紅細(xì)胞數(shù)（個(gè)）21172220
酵母菌數(shù)（個(gè)）1029810694
則：①該同學(xué)調(diào)查模擬了種群密度調(diào)查中的
 
（方法）原理．
②該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌大約
 
個(gè)．
（3）丙同學(xué)欲探究pH對(duì)酵母菌生長(zhǎng)的影響，他的實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充完整．
①配制含酵母菌生長(zhǎng)所必需的各種營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)液，各取2mL加入數(shù)支試管中；
②分別配制
 
溶液，并等量加入七支試管中；
③向七支試管中分別加入
 
，置于
 
培養(yǎng)；
④
 
，記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙兩個(gè)水池中各有由5個(gè)物種構(gòu)成的食物網(wǎng)，如圖所示，且這兩個(gè)水池的生態(tài)系統(tǒng)在沒有人為干擾的情況下均達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的平衡狀態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）每個(gè)水池生態(tài)系統(tǒng)中有5條食物鏈，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量來(lái)自
 
所固定的太陽(yáng)能．其中初級(jí)消費(fèi)者是
 

（2）假如鯽魚的
1
4
食物來(lái)自綠藻，
1
2
來(lái)自輪蟲，且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%．如果鯽魚種群增加的能量200KJ，那么其中來(lái)自輪蟲的能量是
 
KJ．
（3）為增加甲水池生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，向池中引種了大量浮萍，一段時(shí)間后，水面長(zhǎng)滿了浮萍，水草、綠藻和輪蟲相繼死亡．水草死亡的最主要原因是缺少陽(yáng)光，輪蟲死亡的主要原因是缺少
 
．此時(shí)，該水池中食物鏈只剩下2條，請(qǐng)畫出這兩條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)：
 
．
（4）為促進(jìn)生物量的增加，乙池中加入了較多的有機(jī)肥，一段時(shí)間后，池中綠藻爆發(fā)，其他4種生物陸續(xù)死亡，動(dòng)物死亡的主要原因是水中缺少
 
．不久，綠藻也大量死亡，水體發(fā)臭．
（5）如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解，也不能排出體外，則該物質(zhì)經(jīng)
 
的傳遞后，便可在不同的生物體內(nèi)積累．因此，通常生物所在的
 
越高，該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)懷疑購(gòu)買的淀粉酶是假冒產(chǎn)品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定，應(yīng)該選擇什么材料和試劑（　�。�
A、淀粉溶液、蘇丹Ⅲ染液
B、淀粉溶液、本尼迪特試劑
C、碘液、本尼迪特試劑
D、以上選擇都不恰當(dāng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述，正確的是（　�。�
A、靜息狀態(tài)時(shí)神經(jīng)元的細(xì)胞膜內(nèi)外沒有離子進(jìn)出
B、神經(jīng)元靜息電位的形成與組織液中Na+外流有關(guān)
C、突觸間隙中的神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸穿過突觸后膜而傳遞興奮
D、神經(jīng)纖維接受刺激產(chǎn)生的興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)于線粒體和葉綠體的敘述中，不正確的是（　�。�
A、均有蛋白質(zhì)和雙層脂質(zhì)構(gòu)成的膜
B、均有含多種酶的液態(tài)基質(zhì)
C、均含有少量的DNA
D、內(nèi)膜上均可合成ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某中二倍體野生植物屬于XY型性別決定．研究表明，該植株的花瓣有白色、紫色、紅色、粉紅色四種，花瓣的顏色由花青素決定，花青素的形成由位于兩對(duì)常染色體上的等位基因（A、a和B、b）共同控制（如圖所示），研究人員將白花植株的花粉授給紫花植株，得到的F1全部表現(xiàn)為紅花，然后讓F1進(jìn)行自交得到F2．
（1）細(xì)胞中花青素存在的場(chǎng)所是
 
；
（2）親本中白花植株的基因型為
 
，F(xiàn)2中白色：紫色：紅色：粉紅色的比例為
 
．F2中自交后代不會(huì)發(fā)生形狀分離的植株占
 
；
（3）研究人員用兩種不同花色的植株雜交，得到的子代植株有四種花色．則親代植株的兩種花色為
 
；
（4）研究人員發(fā)現(xiàn)該矮莖植株種群中出現(xiàn)了高莖形狀的雌雄個(gè)體，若高莖形狀為基因突變所致，并且為顯性形狀，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案證明突變基因位于X染色體上（XY非同源區(qū)段），還是常染色體上．（注：高莖、矮莖基因分別用D、d表示）
雜交組合：將多對(duì)矮莖雌性植株與高莖雄性植株作為親本進(jìn)行雜家，觀察子代的表現(xiàn)型．
請(qǐng)用遺傳圖解和簡(jiǎn)要的文字分析雜交過程．
 
．

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