用鏈霉素或新霉素處理，可以使核糖體與單鏈DNA分子結(jié)合，這一單鏈DNA分子可以代替mRNA合成多肽，這說明（　　）
A、遺傳信息可以從DNA流向RNA
B、遺傳信息可以從RNA流向DNA
C、遺傳信息可以從DNA流向蛋白質(zhì)
D、遺傳信息可以從蛋白質(zhì)流向DNA
考點：中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：中心法則：（1）遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的復(fù)制；（2）遺傳信息可以從DNA流向RNA，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯．后來中心法則又補充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA兩條途徑．據(jù)此答題．
解答： 解：核糖體是以mRNA為模板翻譯形成蛋白質(zhì)的場所，該過程中遺傳信息可以從RNA流向蛋白質(zhì)．用鏈霉素或新霉素處理，可以使核糖體與單鏈DNA分子結(jié)合，即以單鏈DNA為模板翻譯形成蛋白質(zhì)，這說明遺傳信息可以從DNA流向蛋白質(zhì)．
故選：C．
點評：本題屬于信息題，考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及其發(fā)展，能根據(jù)核糖體的功能及題干中所涉及到的鏈霉素或新霉素的功能，判斷遺傳信息流動的方向，屬于考綱識記和理解層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩位同學(xué)均對酵母菌的生長情況進(jìn)行了探究．甲、乙兩位同學(xué)先配置了含有酵母菌生長所必須的各種營養(yǎng)成分的培養(yǎng)液，調(diào)節(jié)到酵母菌生長的最適pH，各取1mL于試管中，接種等量的酵母菌菌種，放在適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，進(jìn)行計數(shù)．
（1）甲同學(xué)直接取培養(yǎng)液用計數(shù)板制成裝片，在顯微鏡下進(jìn)行計數(shù)，觀察到的圖象如圖所示．已知右圖計數(shù)方塊總邊長為1mm，涂抹厚度為0.1mm．
①在選擇統(tǒng)計對象時，必須做到
 
，計算細(xì)菌密度時，應(yīng)
 
．
②若計得如圖所示的每一小格中酵母菌平均為10個，則該1mL培養(yǎng)液中共含有酵母菌約
 
個．
（2）乙同學(xué)用對比法計數(shù)，將500個紅細(xì)胞與該1mL培養(yǎng)液混勻，然后制片觀察，進(jìn)行隨機統(tǒng)計，結(jié)果如下表，則：
視野1 視野2 視野3 視野4
紅細(xì)胞數(shù) 21 17 22 20
酵母菌個數(shù) 102 98 106 94
①該1mL培養(yǎng)液共含有酵母菌大約
 
個．
②甲、乙兩位同學(xué)統(tǒng)計的結(jié)果不一樣，可能是因為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次說法正確的是（　�。�
A、生命系統(tǒng)中各生物體均有多種組織和系統(tǒng)
B、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，故其生命活動與細(xì)胞無關(guān)
C、蛋白質(zhì)、核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
D、生命系統(tǒng)層層相依，各生物具有相同的結(jié)構(gòu)和功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

在小麥種子萌發(fā)的過程中，淀粉和麥芽糖含量的變化如圖所示．有關(guān)說法正確的是（　　）
A、表示麥芽糖變化的是a，檢驗該物質(zhì)可用雙縮脲試劑
B、表示麥芽糖變化的是a，檢驗該物質(zhì)可用裴林試劑
C、表示淀粉變化的是a，檢驗該物質(zhì)可用二苯胺試劑
D、表示淀粉變化的是a，檢驗該物質(zhì)可用碘液

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列前項是實驗試劑，中項是其作用，后項是實驗?zāi)康模钆溴e誤的是（　�。�
A、龍膽紫溶液、使染色體染色、觀察細(xì)胞有絲分裂
B、二苯胺、與蛋白質(zhì)發(fā)生紫色反應(yīng)、鑒定蛋白質(zhì)
C、無水乙醇、溶解葉綠體色素、提取色素
D、伊紅與美藍(lán)、細(xì)菌培養(yǎng)基中指示劑、鑒別大腸桿菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

取3支試管分別加人等量淀粉酶溶液，分為A、B、C組，并分別調(diào)整到0℃、25℃、100℃，然后在每支試管中加人溫度分別為0℃、25℃、100℃的等量淀粉溶液，保持各組溫度30分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實驗．下列關(guān)于該實驗的說法不合理的是（　　）
A、若向三支試管中各加人等量的碘液，試管內(nèi)液體顏色都可能出現(xiàn)藍(lán)色
B、若向三支試管中各加入等量的斐林試劑，水浴加熱一段時間，試管都不出現(xiàn)磚紅色沉淀
C、該實驗的對照組是A組，實驗組是B、C組
D、只要在0℃和100℃之間每隔10℃設(shè)置一個實驗組，就可確定該反應(yīng)的最適溫度

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞模式圖，相關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、信息傳遞是雙向的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是雙向的
B、生態(tài)系統(tǒng)的功能主要是能量流動和物質(zhì)循環(huán)，還有信息傳遞
C、物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的動力，信息傳遞則決定著能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài)
D、生態(tài)系統(tǒng)各成分間都有各種形式的信息傳遞

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于呼吸作用的問題
（1）在科學(xué)研究中常用呼吸商（RQ）表示生物用于有氧呼吸的能源物質(zhì)不同和氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)．呼吸商（RQ）=釋放CO2體積或摩爾數(shù)/吸收O2體積或摩爾數(shù)．不同底物在完全氧化時的RQ不同，糖類為1；脂質(zhì)分子為0.7～0.8；有機酸大于1．同種呼吸底物、不同的供氧濃度具有不同的RQ．現(xiàn)利用如圖所示裝置，測定一定量的酵母菌在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量．錐形瓶內(nèi)為酵母菌培養(yǎng)液．錐形瓶中央放入一小燒杯，內(nèi)盛有試劑X，杯中插入一根濾紙折疊條．
（2）小燒杯內(nèi)插入一根濾紙折疊條的作用是
 
．
為確保結(jié)果的準(zhǔn)確，需設(shè)置對照校正，則對照裝置設(shè)計為
 
．如果對照組著色液發(fā)生移動，則說明
 
．
（3）實驗開始時，打開活塞，調(diào)整U形管內(nèi)著色液
 
．
（4）若要讀取消耗O2的體積，試劑X應(yīng)選用
 
（NaOH、NaHCO3、蒸餾水）；若要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差，試劑X應(yīng)選用
 
（NaOH、NaHCO3、蒸餾水）．
（5）若讀取的O2吸收量為D，吸收O2與釋放CO2量之差為E，則呼吸商為
 
．
如實驗結(jié)果經(jīng)校正后，某底物呼吸記錄數(shù)值如下表．請分析回答：
O2濃度（%） 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
釋放CO2（mL/h） 1.00 0.80 0.60 0.50 0.48 0.60 0.72 0.84 0.96 1.20
吸收O2（mL/h） 0.00 0.10 0.20 0.30 0.36 0.50 0.60 0.70 0.80 1.00
當(dāng) O2濃度為3%時，酵母菌的呼吸商為
 
，其數(shù)值不同于O2濃度為25%時的原因是：氧氣濃度為3%時，酵母菌的呼吸方式為
 
，表中顯示，從O2濃度為
 
%起，酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于遺傳信息傳遞的敘述，錯誤的是（　�。�
A、線粒體和葉綠體中遺傳信息的傳遞遵循中心法則
B、DNA中的遺傳信息是通過轉(zhuǎn)錄傳遞給mRNA的
C、DNA病毒中沒有RNA，其遺傳信息的傳遞不遵循中心法則
D、DNA中的遺傳信息可決定蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序

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