【題目】用純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆雜交，F2出現(xiàn)親代原有性狀的個體占總數(shù)的（ ）

A. 3/8B. 5/8C. 9/16D. 3/16

【答案】B

【解析】

本題考查了基因的自由組合定律的相關(guān)知識。

純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆雜交，F2中的表現(xiàn)型有4種，分別為黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、皺粒綠色，比例為9：3：3：1。所以F2中出現(xiàn)親代原有性狀的個體占總數(shù)的（9+1）/16=5/8，故選B。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將小球藻置于盛有NaHC03溶液的密閉容器中培養(yǎng)，在不同光照條件下該容器中氧氣濃度隨時間變化的曲線如圖所示，據(jù)圖分析錯誤的是

A. 0lOmin凈光合速率不變

B. 0～15min光照強度小于1520min

C. 1520min光合作用速率與呼吸作用速率相等

D. 若20min后停止光照，則短時間內(nèi)葉綠體中C5含量減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某種植玉米的農(nóng)場，其收獲的玉米籽粒既作為雞的飼料，也作為人的糧食，玉米的秸稈則被加工成飼料喂牛，生產(chǎn)的牛和雞供人食用。人、牛、雞的糞便經(jīng)過沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣作為能源，沼渣、沼液作為種植玉米的肥料。據(jù)此回答下列問題（不考慮空間因素）：

（1）在方框內(nèi)繪制由雞、牛、玉米和人組成的食物網(wǎng)。

____________

（2）牛與雞之間_____（填“有”或“無”）競爭關(guān)系，理由是________________。

（3）假設(shè)該農(nóng)場原本將生產(chǎn)的玉米1/3作為飼料養(yǎng)雞，2/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用，現(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞，1/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用，理論上，該農(nóng)場供養(yǎng)的人數(shù)將會___________（填“增多”“減少”或“不變”），理由是______________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人體的生命活動調(diào)節(jié)示意圖，下列敘述錯誤的是

A. 飯后血糖升高時，人體可以通過“內(nèi)外刺激→A→C→D”途徑促進(jìn)胰島素的分泌

B. 人體內(nèi)的甲狀腺激素可能完成H過程

C. 人在寒冷的條件下，可以通過“內(nèi)外刺激→A→C→D”，使腎上腺素分泌增加

D. 當(dāng)人的手被針刺時，可以通過“內(nèi)外刺激→A→C→D”，使手縮回

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是

A. 葡萄糖以自由擴散的方式從消化道中進(jìn)入內(nèi)環(huán)境

B. NaH2PO4/Na2HPO4對維持血漿pH的相對穩(wěn)定有重要作用

C. 內(nèi)環(huán)境的溫度隨氣溫變化而變化

D. 人體內(nèi)的內(nèi)環(huán)境即指體液

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人體血糖平衡調(diào)節(jié)示意圖，圖中字母表示物質(zhì)，數(shù)字代表結(jié)構(gòu)或過程，丙和丁代表不同細(xì)胞，且圖中抗體l或抗體2只與相應(yīng)的受體結(jié)合。請據(jù)圖回答下列問題：

(1)當(dāng)血糖濃度升高時，機體進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)涉及的反射弧是___________________(用圖中漢字、數(shù)字及箭頭表示)。

(2)圖中丙代表________________，D代表______________，C的生理功能是______________，從而使血糖濃度________(填“升高”或“降低”)。

(3)通過圖示可以看出，C和D之間通過______________作用共同維持血糖濃度的穩(wěn)定。

(4)當(dāng)某人血液中存在抗體1或抗體2時，可判定其患有糖尿��；其中可通過注射胰島素達(dá)到降低血糖效果的糖尿病是由__________(填“抗體1”或“抗體2”)引起的；從免疫學(xué)的角度看，該糖尿病屬于______________病。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】洋蔥（2n=16）為二倍體植物。為比較不同處理方法對洋蔥根尖細(xì)胞分裂指數(shù)（即視野內(nèi)分裂期細(xì)胞數(shù)占細(xì)胞總數(shù)的百分比）的影響，某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了相關(guān)實驗，實驗步驟如下：

①將洋蔥的老根去除，經(jīng)水培生根后取出。

②將洋蔥分組同時轉(zhuǎn)入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.01%、0.1%秋水仙素溶液中，分別培養(yǎng)24h、36h、48h；秋水仙素處理停止后再轉(zhuǎn)入清水中分別培養(yǎng)0h、12h、24h、36h。

③剪取根尖，用Carnoy固定液（用3份無水乙醇、1份冰乙酸混勻）固定8h，然后將根尖浸泡在1mol/L鹽酸溶液中5~8min。

④將根尖取出，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中漂洗。

⑤用石碳酸-品紅試劑染色。

⑥制片、鏡檢；計數(shù)、拍照。

實驗結(jié)果：不同方法處理后的細(xì)胞分裂指數(shù)（%）如下表。

請分析上述實驗，回答有關(guān)問題：

（1）步驟③中“將根尖浸泡在1mol/L鹽酸溶液中”的作用是。

（2）步驟⑥為了獲得相應(yīng)的觀察視野，鏡檢時正確的操作方法是________。

（3）根據(jù)所學(xué)的知識推測，石碳酸-品紅試劑是一種______性染料。

（4）為了統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加科學(xué)，計數(shù)時應(yīng)采取的方法是_______。

（5）根據(jù)上表結(jié)果可以得出如下初步結(jié)論：

①質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_______秋水仙素溶液誘導(dǎo)后的細(xì)胞分裂指數(shù)較高；

②本實驗的各種處理中，提高細(xì)胞分裂指數(shù)的最佳方法是______。

（6）下面為一位同學(xué)在步驟⑥所拍攝的顯微照片，形成細(xì)胞a的最可能的原因是___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖甲是動物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，部分結(jié)構(gòu)已標(biāo)明．圖乙表示分泌蛋白合成、加工和分泌的過程．請據(jù)圖作答：

（1）圖甲結(jié)構(gòu)示意圖屬于 ______ （填“物理”或“概念”）模型，其中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是 ______ （填圖中編號）．

（2）真核細(xì)胞中核糖體的形成與 ______ （填圖中編號）有關(guān)．

（3）圖乙a、b、c三種細(xì)胞器中，對蛋白質(zhì)具有加工、分類和包裝功能的是 ______ （填細(xì)胞器的名稱）．為了研究圖乙所示生理過程，一般可采用的實驗方法是 ______ ．

（4）用臺盼藍(lán)對圖甲細(xì)胞進(jìn)行染色，發(fā)現(xiàn)死細(xì)胞被染成藍(lán)色，而活細(xì)胞不著色，這一現(xiàn)象說明細(xì)胞膜具有 ______ 的功能，請再寫出細(xì)胞膜的一種功能： ______ ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】科研人員選擇冬季大棚中的番茄和草莓，在保持兩種植物生長所需的初始溫度、水分、肥料等相同且適宜的條件下，每天14：00～15：00觀察并測定光合速率，結(jié)果如圖。

（1）本實驗的自變量是__________________。

（2）在番茄和草莓棚中選擇生長期一致的兩種植物，且每種植物選取若干株____________一致的植株進(jìn)行實驗。

（3）科研人員進(jìn)一步研究空氣質(zhì)量對番茄和草莓光合速率的影響，結(jié)果如表。

空氣質(zhì)量檢測

番茄

草莓

棚溫（℃）

光合有效輻射（μEm﹣2s﹣1）

光合速率（μmolm﹣2s﹣1）

棚溫（℃）

光合有效輻射（μEm﹣2s﹣1）

光合速率（μmolm﹣2s﹣1）

二級良

24.6

987

20.4

26.3

994

20.11

三級輕度

23.4

746

19.6

26.1

785

18.72

四級中度

23.5

477

17.1

26.1

428

17.41

五級重度

23.2

325

11.8

23.2

423

10.11

①當(dāng)空氣質(zhì)量由三級升為四級時，番茄光合速率下降13%，草莓光合速率下降7%，造成這一結(jié)果的主要原因是_____________，從而使碳反應(yīng)進(jìn)行所需的______________減少。

②當(dāng)污染進(jìn)一步加劇到五級時，導(dǎo)致草莓光合速率下降的主要原因是______。

（4）綜上所述，在空氣質(zhì)量處于四級中度污染以上時，番茄棚和草莓棚應(yīng)分別采取__________、_________的措施來維持植物的光合速率。

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