分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲為一種人工合成的化合物的結(jié)構(gòu)簡式,該化合物由5個(gè)氨基酸脫水縮合形成,這5個(gè)氨基酸的R基團(tuán)依次為-CH2-C6H5-OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3)2,據(jù)此答題.
解答 解:(1)寫出下列基團(tuán)的結(jié)構(gòu)式:-COOH 為羧基,-NH2為氨基.
(2)該化合物含有5個(gè)氨基酸,因此叫五肽.
(3)分析題圖可知,該化合物有4個(gè)肽鍵,因此含有五個(gè)氨基酸;在脫水縮合過程中失去了4分子水;氨基酸形成多肽鏈的過程叫脫水縮合反應(yīng),其反應(yīng)場(chǎng)所為核糖體.
(4)如果圖中氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為130,130×5-4×18=578,則該化合物的相對(duì)分子質(zhì)量是578.
(5)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,經(jīng)加熱、X射線、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽等的作用,引起蛋白質(zhì)的變性,其原因主要是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)被破壞,喪失了生物活性.
故答案為:
(1)-COOH-NH2
(2)五肽
(3)4 脫水縮合 核糖體
(4)578
(5)蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)被破壞,喪失了生物活性
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),氨基酸的脫水縮合反應(yīng)過程,對(duì)于題圖中多肽鏈的分析是解題的關(guān)鍵,在多肽鏈分析時(shí),要先找出多肽鏈中的肽鍵數(shù)目,然后找出組成多肽鏈的氨基酸的側(cè)鏈基團(tuán)及肽鏈中氨基和羧基的數(shù)目.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年寧夏育才中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用燕麥胚芽鞘做向光性實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物生長素產(chǎn)生的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位分別是( )
A.胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面
B.胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段
C.胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段
D.胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沼氣池的建立既充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,又減少了環(huán)境污染 | |
B. | 通過巧接食物鏈?zhǔn)乖玖飨蚍纸庹叩哪芰扛嗟亓飨蛄巳耍岣吡四芰康膫鬟f效率 | |
C. | 這一生態(tài)工程模式主要適用于江浙平原而不適用于我國西北地區(qū),這是因?yàn)樵诮⑸鷳B(tài)工程時(shí)還需要遵循“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的原理 | |
D. | 上述生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)達(dá)到改善系統(tǒng)功能的效果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a過程發(fā)生在核糖體中 | B. | b過程中產(chǎn)生了水 | ||
C. | a、b過程伴隨著能量變化 | D. | 反應(yīng)速率與溫度、pH值有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞識(shí)別與①密切相關(guān) | B. | 細(xì)胞膜的選擇透性與②無關(guān) | ||
C. | a可能是氧氣,進(jìn)入線粒體膜 | D. | 物質(zhì)a和b的轉(zhuǎn)運(yùn)方式相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變 | B. | 基因重組 | C. | 染色體變異 | D. | 環(huán)境條件的改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
表現(xiàn)型 | 基因型 |
A型 | IAIA、IAi |
B型 | IBIB、IBi |
AB型 | IAIB |
O型 | ii |
A. | 男孩、O型血、色盲 | B. | 女性、A型血、色盲 | ||
C. | 女性、O型血、色盲 | D. | 女性、B型血、色覺正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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