近年來,世界很多國家地區(qū)包括我國在內(nèi)遭受各種自然災(zāi)害侵襲.生態(tài)學(xué)家分析,自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生與環(huán)境的破壞有巨大聯(lián)系.請分析回答下列問題:
(1)有人猜想,南方地區(qū)的旱災(zāi)與綠化過程中大面積種植桉樹有關(guān),桉樹根系吸水能力極強,會減少地下水的儲備,桉樹在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
.據(jù)調(diào)查,大面積桉樹周圍幾乎不能生長其他植物,這是由于桉樹與其他植物存在
 
關(guān)系,因此桉樹林的
 
穩(wěn)定性較弱.
(2)品種單一的桉樹林容易引發(fā)蟲災(zāi),原因是
 
.相關(guān)部門準(zhǔn)備引進一些青蛙來消滅以桉樹為食的害蟲,在這條食物鏈中,青蛙的營養(yǎng)級是
 

(3)大氣中二氧化碳過多引發(fā)溫室效應(yīng),導(dǎo)致全球氣候變化,海平面上升.為了減緩溫室效應(yīng)帶來的危害,中國政府做出了節(jié)能減排的承諾,倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟和綠色生活.降低大氣中二氧化碳含量的有效措施有
 
(寫出一種即可).
考點:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),全球性生態(tài)環(huán)境問題
專題:
分析:儲存在地層里古代的碳元素(煤、石油等),經(jīng)過燃燒在短時間內(nèi)就釋放到現(xiàn)在的大氣中來,使現(xiàn)在大氣中的二氧化碳迅速增加,從而產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”.生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物成分.生態(tài)系統(tǒng)成分越單純,結(jié)構(gòu)越簡單,抵抗力穩(wěn)定性越低,反之亦然.生態(tài)系統(tǒng)能量的去路:呼吸作用消耗、分解者分解、流入下一營養(yǎng)級、未被利用.
解答: 解:(1)桉樹在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是生產(chǎn)者,能合成有機物,存儲能量;“大面積桉樹周圍幾乎不能生長其他植物”,說明桉樹與其他植物存在競爭關(guān)系,因此桉樹林的成分簡單,抵抗力穩(wěn)定性較弱.
(2)降低大氣二氧化碳含量的有效措施:種植綠色植物、減少化石燃料的燃燒、開發(fā)新能源能源等.
(3)品種單一的桉樹林中營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單,自我調(diào)節(jié)能力弱,容易引發(fā)蟲災(zāi).“引進一些青蛙來消滅以桉樹為食的害蟲”,則條食物鏈?zhǔn)氰駱洹οx→青蛙,青蛙是第三營養(yǎng)級.
故答案為:(1)生產(chǎn)者  競爭   抵抗力
(2)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單   第三營養(yǎng)級 
(3)種植綠色植物,減少化石燃料的燃燒
點評:本題考查溫度效應(yīng)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等相關(guān)知識,考查學(xué)生從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在“設(shè)計并制作生態(tài)瓶,觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的研究活動中,甲、乙兩組同學(xué)分別進行了如下實驗.分析回答:
(1)甲組同學(xué)設(shè)計了3個密閉、透明的生態(tài)瓶,各瓶內(nèi)的組成和條件見下表.經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和觀察后,發(fā)現(xiàn)①瓶生態(tài)系統(tǒng)是最穩(wěn)定的.
生態(tài)系統(tǒng)組成水草藻類小金魚泥沙
生態(tài)瓶編號+++++
-++++
++++-
注:“+”表示有;“-”表示無.
①本實驗的自變量是
 
、
 

②本實驗的觀察指標(biāo)項最好選擇觀察
 

③本實驗可以得出的結(jié)論是
 

(2)乙組同學(xué)為了探究某玻璃廠排出的廢水對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響,利用下列材料,制訂了如下實驗方案:
材料用具:廢水、帶蓋的透明塑料瓶、水草、小金魚、泥沙、凡士林.
實驗方案:
①取三只相同的、潔凈的透明塑料瓶.
②向每只瓶內(nèi)注入1cm厚的同種泥沙,再加滿廢水.
③向每只瓶內(nèi)放入相同的新鮮水草、1條小金魚.
④在瓶蓋周圍涂上凡士林,蓋緊瓶口,再在瓶口周圍涂上一層凡士林.
⑤放置在溫暖的、有光照(不宜過強)的地方培養(yǎng),注意不要移動位置.
⑥每隔一段時間觀察并作記錄.
請指出上述實驗方案中明顯的錯誤(至少寫出兩點).
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某興趣小組做了如下與光合作用相關(guān)的實驗,請回答相關(guān)問題:
Ⅰ.取某植物生長狀態(tài)一致的新鮮葉片,用打孔器打出若干圓片,將圓片平均分成甲、乙、丙三組,每組各置于一個密閉的裝置內(nèi),分別給予a、b、c三種不同強度的光照,其他條件一致.照光相同時間后,測得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖1所示.

(1)裝置內(nèi)增加的氧氣來自于
 
(物質(zhì)).丙裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前
 

(2)光照強度為a時,氧氣的增加量恰好為0,原因是
 

(3)此實驗的目的是探究
 

Ⅱ.用含14C標(biāo)記的CO2供給新鮮葉片進行光合作用.圖2表示在適宜的光照條件下,改變CO2濃度后的實驗結(jié)果.曲線①~③表示C6(主要是葡萄糖)、C5和C3三種化合物的變化情況.
(4)曲線①、③分別表示
 
、
 

(5)由圖2中可看出,在0~5分內(nèi),曲線①、②中的14C量保持不變,形成兩曲線平行的原因是
 

(6)曲線①的CD段中14C量突然增加的原因是
 

(7)通過以上實驗可知,菜農(nóng)要想提高大棚作物的產(chǎn)量,可以通過
 
 
等途徑來實現(xiàn).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示A、B兩種植物隨著光照強度的變化,CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖.據(jù)圖分析下列敘述不正確的是(  )
A、A植物的呼吸作用較B強
B、如果在圖中M點突然停止光照,短期內(nèi)葉綠體中C3化合物的含量將會增加
C、當(dāng)平均光照強度在X和Y之間(每日光照 12h),植物一晝夜中有機物積累量的變化是A減少、B增加
D、光照強度為0時,植物細(xì)胞中可產(chǎn)生ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:

在光合作用過程中,不需要酶參與可以完成的過程是( 。
A、CO2的固定
B、三碳化合物的還原
C、色素吸收光能
D、ATP的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列屬于細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)是(  )
A、新陳代謝速度減慢
B、細(xì)胞膜的通透性降低
C、遺傳物質(zhì)和細(xì)胞功能發(fā)生改變
D、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列曲線表示四個不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來干擾后,初級消費者數(shù)量的變化情況.其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組以田間栽培的小麥為實驗材料開展了小麥葉片真正光合速率和呼吸速率(單位:μmol?M-2?S-1)的日變化關(guān)系的研究,實驗結(jié)果如圖一所示.圖二裝置的反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及適量NaHCO3溶液(可提供CO2),并連接氧傳感器,氧傳感器的另一端與計算機連接,以監(jiān)測瓶中O2濃度的變化.請分析回答下列問題.

(1)圖一中小麥葉片細(xì)胞呼吸最強出現(xiàn)在
 
(時刻);光合作用最強出現(xiàn)在
 
(時刻).
(2)從圖一看出,小麥光合作用和細(xì)胞呼吸在13:00均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象,此時比11:00小麥葉片細(xì)胞中葉綠體內(nèi)RuBP相對含量
 
(不變、上升、下降).
(3)如果僅將圖一中縱坐標(biāo)改為植物光合作用產(chǎn)生及細(xì)胞呼吸吸收O2的速率,假定全部植物進行需氧呼吸,則釋放O2的速率最快出現(xiàn)在
 
(時刻),其速率為
 

(4)該研究組獲得了紅花菜豆的葉黃素缺失突變體.從葉黃素缺失突變體葉片中提取色素,用紙層析法分離色素,色素層析條帶分離結(jié)果最可能是
 
(從圖三中選擇標(biāo)號).
(5)為了研究紅花菜豆的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片對紅光吸收的差異,請幫助研究小組補充設(shè)計如下
實驗,并分析結(jié)果:
①取甲、乙兩組如圖二裝置,反應(yīng)杯的溶液中分別加入
 
葉片.
②甲、乙兩組用
 
照射.
③一段時間內(nèi),通過計算機記錄并比較甲、乙兩組
 
的變化情況.
④實驗結(jié)果:甲乙兩組無明顯差異.原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),甲、乙、丙、丁、戊代表不同的生物,正確的說法是(  )
A、圖中的所有生物構(gòu)成一個群落
B、甲固定的太陽能的總量就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、戊與丙的種間關(guān)系是捕食和競爭
D、從圖中可以看出,戊占有三個營養(yǎng)級

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