蛋白質(zhì)工程與基因工程相比,其突出特點(diǎn)是( 。
A、基因工程原則上能生產(chǎn)任何蛋白質(zhì)
B、蛋白質(zhì)工程能對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造出一種新的蛋白質(zhì)
C、蛋白質(zhì)工程可以不通過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯來(lái)實(shí)現(xiàn)
D、蛋白質(zhì)工程生產(chǎn)的是其他物種特有的蛋白質(zhì)
考點(diǎn):蛋白質(zhì)工程,基因工程的應(yīng)用
專題:
分析:基因工程是將一種生物的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi),產(chǎn)生它本不能產(chǎn)生的蛋白質(zhì),進(jìn)而表現(xiàn)出新的性狀,但只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì);蛋白質(zhì)工程是通過(guò)修改基因或創(chuàng)造合成新基因來(lái)改變生物的遺傳和表達(dá)形狀,合成新的蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)工程從屬于基因工程,蛋白質(zhì)工程是第二代基因工程.
解答: 解:A、基因工程原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活需求.蛋白質(zhì)工程能對(duì)現(xiàn)有的蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),B正確;
C、蛋白質(zhì)工程中合成蛋白質(zhì)需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯,C錯(cuò)誤;
D、蛋白質(zhì)工程生產(chǎn)的是符合人類生產(chǎn)和生活的蛋白質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查蛋白質(zhì)工程和基因工程等相關(guān)知識(shí),此題容易混淆,基本知識(shí)必須扎實(shí),易混知識(shí)必須區(qū)分清楚.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體細(xì)胞利用葡萄糖進(jìn)行細(xì)胞呼吸過(guò)程中,關(guān)于[H]的來(lái)源和用途的敘述,最準(zhǔn)確的是( 。
選項(xiàng)呼吸類型[H]的來(lái)源[H]的用途
A有氧呼吸只來(lái)源于葡萄糖用于生成水
B有氧呼吸來(lái)源于葡萄糖和水用于生成水
C無(wú)氧呼吸來(lái)源于葡萄糖和水用于生成乳酸
D無(wú)氧呼吸只來(lái)源于葡萄糖用于生成酒精
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

牛通過(guò)吃草,從草中獲得化合物和元素,那么,牛和草的化學(xué)元素的種類以及相同化學(xué)元素的含量分別是(  )
A、種類差異很大,含量大體相同
B、種類和含量差異都很大
C、種類和含量都是大體相同
D、種類大體相同,含量差異很大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的說(shuō)法不正確的是( 。
A、檸檬酸循環(huán)的酶分布在線粒體基質(zhì)和嵴上
B、在電子傳遞鏈中,[H]所攜帶的氫傳遞給氧,形成水
C、乳酸發(fā)酵和乙醇發(fā)酵均為微生物的厭氧呼吸
D、需氧型生物體內(nèi)發(fā)生厭氧呼吸不利于生物體的生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

男性青春期出現(xiàn)的“公鴨嗓”是由于哪類物質(zhì)的作用( 。
A、蛋白質(zhì)B、脂肪C、固醇D、糖類

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:

(1)流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ;
(2)從A到B和從B到C的能量傳遞效率分別為
 
 
.從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
、
 

(3)欲使C增加3kg,需A
 
kg.
(4)若該圖表示森林生態(tài)系統(tǒng),則流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量A會(huì)明顯大于草原生態(tài)系統(tǒng),出現(xiàn)這種差異的主要原因是森林生態(tài)系統(tǒng)
 

A.以木本植物為主   B.土壤肥沃
C.營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜     D.群落具有明顯的分層結(jié)構(gòu)
(5)若該圖表示湖泊生態(tài)系統(tǒng),如果要調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況,可采用黑白平瓶法,該方法是從湖泊的一定深度取水樣,測(cè)其初始的溶氧量,然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中,黑白瓶都放回取樣深度,一段時(shí)間后取出,再測(cè)其溶氧量.此時(shí),黑瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的氧氣量,而白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物
 
的差,這些數(shù)值可用來(lái)研究該水層是否存在光能自養(yǎng)生物以及它們固定太陽(yáng)能的多少等問(wèn)題.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

能在下列環(huán)境中正常生長(zhǎng)的植物,其根毛細(xì)胞的細(xì)胞液濃度最大的是( 。
A、農(nóng)田中的農(nóng)作物
B、花果山森林中的植物
C、響水湖岸邊的植物
D、沿海灘涂生長(zhǎng)的植物

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.
(1)圖示為
 
細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,判斷的依據(jù)是
 
.只有使用
 
顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu).
(2)6、7、8共同構(gòu)成的結(jié)構(gòu)的功能是
 

(3)圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有
 
(填編號(hào)),其中RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)穿過(guò)
 
層膜.
(4)圖中能儲(chǔ)存遺傳信息的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 

(5)用該細(xì)胞進(jìn)行質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn),相當(dāng)于半透膜的結(jié)構(gòu)是由
 
(填編號(hào))構(gòu)成的
 

(6)如果該圖所示細(xì)胞為根尖成熟區(qū)細(xì)胞,不應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)有
 
(填名稱).
(7)為研究細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)的組成成分和功能,需將細(xì)胞器分離,分離細(xì)胞器常用的方法是
 

(8)圖中所示細(xì)胞是否合適做觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)?
 

(9)如果圖中6被破壞了,會(huì)使
 
不能形成而導(dǎo)致蛋白質(zhì)不能合成.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)中,不是氨基酸的是( 。
A、
B、
C、
D、

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