下列關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述,正確的是(  )
A、細(xì)胞分化使各種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異,導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同
B、細(xì)胞分裂、分化對(duì)于生物體是有積極意義的,但細(xì)胞的衰老和凋亡對(duì)生物是不利的
C、細(xì)胞分裂存在于個(gè)體發(fā)育的整個(gè)生命過(guò)程中,細(xì)胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D、進(jìn)入衰老過(guò)程的細(xì)胞,酶活性降低,代謝減慢
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,衰老細(xì)胞的主要特征,細(xì)胞凋亡的含義
專題:
分析:1、細(xì)胞分化是起源相同的一種或一類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變,細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生不同的組織、器官和系統(tǒng),使不同種類的細(xì)胞的功能趨向于專門化,提高了效率.
2、細(xì)胞分裂過(guò)程時(shí)細(xì)胞的數(shù)目增加,細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)于多細(xì)胞生物體正常發(fā)育具有積極意義,細(xì)胞分裂、分化、衰老、凋亡存在于個(gè)體發(fā)育的整個(gè)過(guò)程中.
解答: 解:A、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞的分裂、分化、衰老、凋亡對(duì)于生物體都是有積極意義的,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞分裂和細(xì)胞分裂都存在于個(gè)體發(fā)育的整個(gè)生命過(guò)程中,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞衰老的特征之一是某些酶活性降低,細(xì)胞代謝減慢,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題旨在考查學(xué)生理解細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和凋亡在多細(xì)胞生物體發(fā)育中的作用,細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),細(xì)胞衰老的圖中等知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)基因工程的問(wèn)題:
(1)構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí),用不同類型的限制酶切割DNA后,可能產(chǎn)生黏性末端,也可能產(chǎn)生
 
末端.若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接,則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生
 
(相同,不同)黏性末端的限制酶.
(2)利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素時(shí),構(gòu)建的表達(dá)載體含有人胰島素基因及其啟動(dòng)子等,其中啟動(dòng)子的作用是
 
.在用表達(dá)載體轉(zhuǎn)化大腸桿菌時(shí),常用
 
處理大腸桿菌,以利于表達(dá)載體進(jìn)入;為了檢測(cè)胰島素基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA,可用
 
片段作探針與mRNA雜交.
(3)如果要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞,先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中,然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞.
(4)為獲得能大量產(chǎn)生人干擾素的轉(zhuǎn)基因牛,該基因表達(dá)載體應(yīng)導(dǎo)入的受體細(xì)胞是
 

(5)在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因常作為標(biāo)記基因,只有含
 
的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類的多指(T)對(duì)正常(t)為顯性,白化(a)對(duì)正常膚色(A)為隱性,它們獨(dú)立遺傳.一個(gè)家庭中父親多指,母親手指正常,兩人膚色正常,他們有一個(gè)患白化病但手指正常的兒子,則他們?cè)偕粋(gè)同時(shí)患這兩種病的孩子的概率為( 。
A、
1
4
B、
2
3
C、
1
2
D、
1
8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是( 。
A、有氧呼吸產(chǎn)生的CO2中的O全部來(lái)自C6H12O6
B、人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),產(chǎn)生的CO2來(lái)自有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
C、有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是由丙酮酸進(jìn)一步分解產(chǎn)生的
D、為降低有機(jī)物消耗,應(yīng)將蘋果置于低溫、無(wú)氧環(huán)境中儲(chǔ)存

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在豌豆雜交試驗(yàn)中,腋生花與頂生花植株雜交,F(xiàn)2中腋生花與頂生花植株比例為651﹕207,出現(xiàn)該結(jié)果的根本原因是(  )
A、腋生花對(duì)頂生花是顯性性狀
B、腋生花基因與頂生花基因是等位基因
C、F1的雌雄配子能隨機(jī)結(jié)合
D、F1產(chǎn)生配子時(shí)發(fā)生了等位基因的分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究酵母菌的細(xì)胞呼吸,將酵母菌破碎并進(jìn)行差速離心處理,得到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,與酵母菌分別裝入①~⑥試管中,加入不同的物質(zhì),進(jìn)行了如下表的實(shí)驗(yàn).
類別細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體酵母菌
葡萄糖-+-+++
丙酮酸+-+---
氧氣+-+-+-
注“+”表示加入了適量的相關(guān)物質(zhì),“-”表示未加入相關(guān)物質(zhì).
下列有關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、會(huì)產(chǎn)生酒精的試管有②⑥
B、會(huì)產(chǎn)生CO2和H2O的試管有③⑤
C、試管①③⑤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以判斷酵母菌進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所
D、試管②④⑥的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以判斷酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物知識(shí)的敘述中,正確的說(shuō)法是( 。
①自然條件下,基因重組通常發(fā)生在生殖細(xì)胞形成過(guò)程中
②非同源染色體某片段移接,僅發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中
③同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的
④基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生改變,則生物的性狀一定發(fā)生改變
⑤在鏡檢某基因型為AaBb的父本細(xì)胞時(shí),發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB,此種變異為基因突變.
A、2項(xiàng)B、3項(xiàng)C、1項(xiàng)D、4項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與一般的有絲分裂相比,減數(shù)分裂過(guò)程中特有的染色體行為或變化是(  )
A、染色體進(jìn)行復(fù)制
B、同源染色體進(jìn)行聯(lián)會(huì)
C、染色體的著絲點(diǎn)排列于赤道板上
D、著絲點(diǎn)斷裂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高等動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期的顯著變化是( 。
A、DNA分子復(fù)制
B、出現(xiàn)染色體
C、著絲點(diǎn)分裂
D、形成細(xì)胞板

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