下列有關(guān)遺傳、變異、生物進(jìn)化的相關(guān)敘述中,錯誤的是
A.基因型為AaBb的個體自交可能不出現(xiàn)4 種表現(xiàn)型和9種基因型的后代
B.新物種的形成通常要經(jīng)過突變和基因重組、選擇及隔離三個基本環(huán)節(jié)
C.減數(shù)分裂過程中同源染色體上的非等位基因的重組是通過自由組合實現(xiàn)的
D.一個處于隨機(jī)交配等理想狀態(tài)的種群,親、子代相應(yīng)的基因型頻率有可能不同
C
【解析】
試題分析:基因型為AaBb的個體中,A、a和B、b這兩對基因若位于同一對同源染色體中,則自交后可能不出現(xiàn)四種表現(xiàn)型和9種基因型的后代,故A正確;新物種形成的三個環(huán)節(jié)是:突變和基因重組、選擇及隔離,突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件,故B正確;自由組合定律的實質(zhì)是非同源染色體上的非等位基因自由組合,同源染色體上的非等位基因不能自由組合,通過交叉互換重組,故C錯誤;一個處于隨機(jī)交配等理想狀態(tài)的種群,由于符合遺傳平衡定律的條件,因此基因頻率不變,但基因型的頻率有可能不同,如雜合子豌豆(Dd)隨機(jī)交配形成的種群,基因型頻率改變,但基因頻率不變,故D正確。
考點(diǎn):本題考查遺傳、變異和進(jìn)化的有關(guān)知識,意在考查考生識記能力和理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
考點(diǎn)分析: 考點(diǎn)1:減數(shù)分裂的概念 考點(diǎn)2:精子和卵細(xì)胞的形成過程 考點(diǎn)3:受精作用 考點(diǎn)4:自由組合定律 考點(diǎn)5:進(jìn)化 試題屬性年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省韶關(guān)市高三調(diào)研考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(16分)“Graves氏病”是由于機(jī)體產(chǎn)生一種抗體,它可與促甲狀腺激素受體結(jié)合,從而發(fā)揮與此激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會影響該抗體的分泌(如圖示)。據(jù)此回答:
I、與正常人相比, “Graves氏病”患者體內(nèi)甲狀腺激素的分泌量 ;從免疫學(xué)角度看,促甲狀腺激素受體屬于 ,能引起免疫反應(yīng)。
Ⅱ.某興趣小組據(jù)上述資料欲探究動物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)理,以下為實驗方案:
第一步:取9只年齡、生理狀況大致相同的正常兔子,分別給每只兔子注射適宜且等量含放射性的碘溶液。
第二步:將上述實驗兔子隨機(jī)均分為A、B、C三組,每組3只。
第三步:2天后,分別測定每只兔子甲狀腺中碘的放射量,記錄并計算平均(前測)
第四步:向A組注射一定量的無放射性的甲狀腺激素溶液,向B組注射 X 向C組注射等量的生理鹽水。
第五步:2天后,分別測定三組兔子甲狀腺中碘的放射量,記錄并計算平均值。 (后測)
請回答:
(1)實驗第四步中的X應(yīng)是 :
(2)請設(shè)計一個實驗表格,以記錄實驗結(jié)果:
(3)預(yù)期實驗結(jié)果:
注射碘溶液后甲狀腺能快速地將碘攝入細(xì)胞內(nèi)。實驗后,A、B、C三組兔子甲狀腺中碘的放射量平均值從高到低排列的順序是 。
(4)分析與討論:
①用兔子甲狀腺中碘的放射量作為檢測指標(biāo)的依據(jù)是
②第四步向A組注射無放射性的甲狀腺激素溶液的目的是
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江西省高三4月聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
正常情況下,同一動物體中染色體組數(shù)一定相等的細(xì)胞是( )
A.有絲分裂各時期的細(xì)胞
B.減數(shù)分裂各時期的細(xì)胞
C.有絲分裂后期和減數(shù)第一次分裂后期的細(xì)胞
D.減數(shù)第一次分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期的細(xì)胞
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江蘇省宿遷市三校高三下學(xué)期3月質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)“DNA粗提取與鑒定”實驗的敘述,正確的是
A.新鮮豬血、菜花等動植物材料均可用于DNA的粗提取
B.植物材料需先用洗滌劑破壞細(xì)胞壁再吸水脹破
C.DNA不溶于95%的冷酒精而溶于2mol/L的NaCl溶液
D.溶有DNA的NaCl溶液中加入二苯胺試劑后即呈藍(lán)色
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江蘇省宿遷市三校高三下學(xué)期3月質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物遺傳變異的敘述中,正確的是
A.無籽番茄的無籽性狀不能遺傳,無籽西瓜不可育但無籽性狀可遺傳
B.單倍體的體細(xì)胞中不存在同源染色體,其植株比正常植株弱小
C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是通過直接導(dǎo)入外源基因,使轉(zhuǎn)基因生物獲得新性狀
D.家庭中僅一代人出現(xiàn)過的疾病不是遺傳病,若幾代人中都出現(xiàn)過才是遺傳病
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江蘇省宿遷市三校高三下學(xué)期3月質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有關(guān)生物膜結(jié)構(gòu)與功能的敘述,正確的是
A.膜載體蛋白的合成不需要ATP
B.葡萄糖跨膜運(yùn)輸不需要載體蛋白
C.線粒體外膜與內(nèi)膜的主要功能不同
D.變形蟲和草履蟲的細(xì)胞膜基本組成成分不同
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年吉林省長春市高三質(zhì)量監(jiān)測(三)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(9分)某同學(xué)每次參加打掃衛(wèi)生活動,就會打噴嚏、流鼻涕,甚至呼吸困難,離開現(xiàn)場后癥狀很快就會消失。請回答:
(1)人體的呼吸中樞位于 。打噴嚏是一種防御性呼吸反射,人體若要有意識地抑制打噴嚏必須通過 的調(diào)控。
(2)鼻腔中的某些組織或細(xì)胞感受到一定的外界刺激后,由相對靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài),即產(chǎn)生了 。其在神經(jīng)纖維上以 的形式傳導(dǎo),在神經(jīng)元之間傳遞時會有一個短暫的延遲,原因是 需要一段時間。
(3)該同學(xué)的表現(xiàn)叫做過敏反應(yīng)。從免疫學(xué)原理來看,過敏反應(yīng)是指 時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂。從題干分析,過敏反應(yīng)的特點(diǎn)是 (答出一點(diǎn))。
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年廣東省中山市高三下學(xué)期第二次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如下圖所示,將二倍體植株①和②雜交得到③,再將③作進(jìn)一步處理。對此分析錯誤的是
A.由⑤得到⑥的育種原理是基因重組
B.圖中秋水仙素的作用是使染色體數(shù)目加倍
C.若③的基因型是AaBbdd,則⑨的基因型可能是aBd
D.③至④的過程中,所產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn)
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年江西省六校高三第二次聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(9分)下列圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的三種組成成分,A、B、C、D是乙中的四種生物;圖二中,兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的正常范圍,y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小,x表示恢復(fù)到原狀態(tài)所需的時間。
(1)寫出圖一中存在的食物鏈(網(wǎng)): 。
(2)圖一中B和D之間的信息傳遞種類可能有 。
(3)已知在某一階段由于某種原因造成了圖一中生物C的滅絕:
①其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動后才逐漸趨于穩(wěn)定,原因是該生態(tài)系統(tǒng)的 。
②請用箭頭和文字(字母)表示此時該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動途徑(生物的呼吸耗能不做要求) 。
(4)若該生態(tài)系統(tǒng)用a表示,由圖二可知,對生態(tài)系統(tǒng)a和另一個生態(tài)系統(tǒng)b施加相同強(qiáng)度的干擾,若ya<yb,則這兩個生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系為a b。
(5)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)是自我調(diào)節(jié)能力, 反饋調(diào)節(jié)是該能力的基礎(chǔ)。
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