如圖是幾種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式中運(yùn)輸速度與影響因素間的關(guān)系曲線圖，下列與此圖相關(guān)的敘述中，錯誤的是（　�。�
A、與水進(jìn)出細(xì)胞相符的圖有①、③、⑤
B、與葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞相符的圖有②、④、⑥
C、與K+進(jìn)入藍(lán)藻細(xì)胞相符的圖有②、④、⑤
D、與蛋白質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞相符的圖有②、③、⑥
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：據(jù)圖分析，①表示自由擴(kuò)散，②表示協(xié)助擴(kuò)散，③表示被動運(yùn)輸（自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散），④表示主動運(yùn)輸，⑤表示自由擴(kuò)散，⑥表示協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸．
解答： 解：A、水進(jìn)出細(xì)胞方式為自由擴(kuò)散當(dāng)濃度增大時擴(kuò)散速度也增大，無載體和能量沒有關(guān)系，與圖中相符的是①、③、⑤，A正確；
B、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，與濃度和載體有關(guān)，與能量無關(guān)，相符的圖是②、③、⑥，B錯誤；
C、K+進(jìn)入麗藻細(xì)胞是主動運(yùn)輸，當(dāng)外界鉀離子濃度越高與細(xì)胞內(nèi)濃度差就越小更易于進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)耗能少，同樣由于要載體故存在載體飽和，主動運(yùn)輸是要耗能量，相符的圖有④、⑤，C錯誤；
D、蛋白質(zhì)是通過囊泡分泌出細(xì)胞，通過胞吞吸收蛋白質(zhì)該過程由于膜的運(yùn)動是需要耗能的，同時與載體無關(guān)，濃度高進(jìn)出細(xì)胞速度就高，即相符合的圖有②、④，D錯誤．
故選：BCD．
點(diǎn)評：本題以曲線圖為載體，考查物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸，意在考查學(xué)生的識圖和判斷能力，屬于中檔題，解題的關(guān)鍵是理解影響自由擴(kuò)散的因素：細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度差；影響協(xié)助擴(kuò)散的因素：細(xì)胞膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度差和細(xì)胞膜上載體的種類和數(shù)量；影響主動運(yùn)輸?shù)囊蛩兀狠d體和能量．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于原核生物的敘述，不正確的是（　　）
A、硝化細(xì)菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸
B、藍(lán)藻無葉綠體，但可以進(jìn)行光合作用
C、大腸桿菌無中心體，但可以進(jìn)行有絲分裂
D、乳酸菌無核膜、核仁，但能轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目：高中生物 來源： 題型：

不屬于生物多樣性內(nèi)容的是（　�。�
A、基因多樣性
B、物種多樣性
C、元素多樣性
D、生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關(guān)“一定”的說法正確的有幾項(xiàng)（　�。�
①光合作用一定要在葉綠體中進(jìn)行�、谟醒鹾粑牡诙�、三階段一定在線粒體中進(jìn)行�、蹧]有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一定是原核生物　④酶催化作用的最適溫度一定是37℃⑤細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)一定是DNA�、蕻a(chǎn)生CO2一定不是無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過程；⑦有H2O生成一定不是無氧呼吸．
A、4B、3C、5D、2

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中表示的是用放射性元素標(biāo)記某種氨基酸，追蹤不同時間放射性元素標(biāo)記的某種氨基酸在細(xì)胞中的分布情況，則在此過程中最可能合成的物質(zhì)是（　�。�
A、ATP水解酶
B、血漿蛋白
C、與有氧呼吸有關(guān)的酶
D、血紅蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中的甲、乙、丙、丁為某動物（體細(xì)胞染色體數(shù)=2n）睪丸中細(xì)胞分裂不同時期的染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA分子數(shù)的比例圖，對此圖描述正確的是（　�。�
A、甲可表示減數(shù)分裂第一次分裂前期
B、乙可表示減數(shù)分裂第二次分裂前期
C、丙可表示減數(shù)分裂第一次分裂后期
D、丁可表示有絲分裂后期

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中分解者的敘述，正確的是（　　）
A、專門營腐生生活的細(xì)菌也不一定是分解者，而有可能是生產(chǎn)者或消費(fèi)者
B、分解者將動植物遺體中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，可以供硝化細(xì)菌再利用
C、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量，可供綠色植物同化作用再利用
D、分解者不一定都是微生物，微生物也不一定都是分解者

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，幾乎都是由酶催化的，請回答有關(guān)問題：
（1）甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關(guān)系如圖所示，則初步推測甲酶的化學(xué)本質(zhì)為
 
，乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)．要鑒定乙酶的化學(xué)本質(zhì)，可將該酶液與
 
試劑混合．
（2）若要提高衣物上油漬的去除效果，洗衣粉中可添加酶；使用加酶洗衣粉時，水溫過低或過高時洗滌效果不好的原因分別是
 
；
 
．若測定某種酶在不同溫度下活性，反應(yīng)液中應(yīng)加入溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定，酶的活力可用來
 
表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：

取一正常生長的植株水平放置，由于重力影響了生長素的重新分配，根將向地生長，莖將背地生長．
（1）如圖是根、莖對生長素濃度的曲線，圖示字母中表示根近地側(cè)的是
 
，莖的遠(yuǎn)地側(cè)的是
 
．
（2）有人認(rèn)為根的向地生長不僅與生長素有關(guān)，還與乙烯的作用有關(guān)．為了研究二者的關(guān)系，做了這樣的實(shí)驗(yàn)：將某種開花植物的根尖放在含不同濃度IAA的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作為能源．發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度越高，培養(yǎng)液中乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強(qiáng)．
①此人所做實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
．需要嚴(yán)格控制的無關(guān)變量有
 
 （至少舉出一種）．
②為使實(shí)驗(yàn)更嚴(yán)謹(jǐn)，還需將另一些等量的根尖放在
 
，作為對照組．
③據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可推知水平放置的植物根向重力生長的原因是
 
．

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同步練習(xí)冊答案