分析 據(jù)圖分析,該生態(tài)系統(tǒng)中林地和農(nóng)作物屬于生產(chǎn)者,家禽家畜、人屬于消費(fèi)者,沼氣池中微生物屬于分解者.該生態(tài)農(nóng)業(yè),一方面可使能量多級(jí)利用,提高能量的利用率;另一方面可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán),減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生.
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)規(guī)律,要提高能量的利用率,具體措施:a.盡量縮短食物鏈;b.充分利用分解者,如利用秸稈培育食用菌、利用植物殘?bào)w生產(chǎn)沼氣等.
解答 解:(1)在該生態(tài)系統(tǒng)中,豬和雞屬于消費(fèi)者.流向它們體內(nèi)的能量是農(nóng)作物通過光合作用固定的太陽能.
(2)該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)能量的多級(jí)利用,大大提高了能量利用率,但能量傳遞效率不變.
故答案為:
(1)消費(fèi)者 光合作用
(2)能量利用率
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)功能的相關(guān)知識(shí),解題的關(guān)鍵是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理來解釋、解決生物學(xué)問題,解決這類問題的突破口是能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)以及兩者間的關(guān)系.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需氧型生物進(jìn)行有氧呼吸一定需要線粒體 | |
B. | 通過是否產(chǎn)生CO2可以判斷酵母菌細(xì)胞呼吸的類型 | |
C. | 在細(xì)胞呼吸過程中分解的有機(jī)物只能是葡萄糖 | |
D. | 無氧呼吸僅釋放少量能量,是因?yàn)檫有部分能量?jī)?chǔ)存在酒精或乳酸中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚已死亡,胚乳成活 | B. | 胚和胚乳均成活 | ||
C. | 胚成活,胚乳已死亡 | D. | 胚和胚乳均死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{6}$ | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{12}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 該圖表示翻譯的過程,圖中核糖體從右向左移動(dòng) | |
B. | 多聚核糖體合成的多條肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同 | |
C. | 多聚核糖體中核糖體越多,合成一條肽鏈所需時(shí)間越短 | |
D. | 若合成某條肽鏈時(shí)脫去了100個(gè)分子的水,則該肽鏈中至少含有102個(gè)氧原子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì) | |
B. | 噬菌體感染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明“作為遺傳物質(zhì)能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成” | |
C. | 遺傳物質(zhì)復(fù)制過程中均會(huì)發(fā)生的堿基配對(duì)是:A-T、C-G | |
D. | 利用酶的專一性可探究某未知病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA |
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