A、是否有抗生素抗性 |
B、是否能檢測(cè)到標(biāo)記基因 |
C、是否有相應(yīng)的性狀 |
D、是否能分離到目的基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間以CO2的形式進(jìn)行循環(huán) |
B、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分都參與碳循環(huán)過(guò)程 |
C、大氣中的CO2要變成含碳有機(jī)物只能通過(guò)綠色植物的光合作用 |
D、如果碳循環(huán)過(guò)程不能進(jìn)行,生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)被破壞而消失 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、某一個(gè)完整的目的基因 |
B、目的基因片段的特定DNA |
C、與目的基因相同的特定雙鏈DNA |
D、與目的基因互補(bǔ)的特定單鏈DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、圖中①②在基因工程中依次叫做基因表達(dá)載體、目的基因 |
B、只要在⑤幼苗中檢測(cè)到消化酶抑制劑基因,就標(biāo)志著成功培育出了抗蟲玉米新品種 |
C、人類通常食用煮熟的玉米,該抑制劑被高溫破壞后不會(huì)影響人體 |
D、人食用該轉(zhuǎn)基因玉米后,該抑制劑基因能直接在人體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),使人無(wú)法消化食物而患病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、所有生物共用一套遺傳密碼 |
B、兔子的DNA可以指導(dǎo)大腸桿菌的蛋白質(zhì)合成 |
C、兔血紅蛋白的合成基因進(jìn)入人大腸桿菌 |
D、蛋白質(zhì)的合成過(guò)程很簡(jiǎn)單 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、消耗的能量要少 |
B、產(chǎn)仔率要高許多 |
C、所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)低 |
D、能量傳遞效率更高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、將單個(gè)核苷酸加到某DNA片段末端,形成磷酸二酯鍵 |
B、將斷開的兩個(gè)DNA片段的骨架連接起來(lái),形成磷酸二酯鍵 |
C、連接兩條DNA鏈上堿基之間的氫鍵 |
D、只能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端連接起來(lái) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①② | B、③④ |
C、①②③ | D、①②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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