A. | ①②③④ | B. | ①③④⑤ | C. | ①②④⑤ | D. | ②③④⑤ |
分析 植物細(xì)胞工程技術(shù)的應(yīng)用:(1)植物繁殖的新途徑:微型繁殖、作物脫毒、制造人工種子;(2)作物新品種的培育:培育單倍體、突變體的利用;(3)細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn).培育抗鹽植物是基因工程的應(yīng)用;制作“生物導(dǎo)彈”是動(dòng)物細(xì)胞工程的應(yīng)用.
解答 解:①通過植物組織培養(yǎng)得到的胚狀體、不定芽、頂芽和腋芽等為材料,通過人工薄膜包裝得到的種子,①正確;
②利用基因工程獲得含抗鹽基因的重組細(xì)胞,經(jīng)過植物組織培養(yǎng)獲得抗鹽植物,②正確;
③“生物導(dǎo)彈”由單克隆抗體和放射性同位素、化學(xué)藥物或細(xì)胞毒素組成,涉及的技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng),③錯(cuò)誤;
④利用花粉離體培養(yǎng)技術(shù)培育單倍體幼苗,④正確;
⑤微型繁殖屬于植物細(xì)胞工程實(shí)際應(yīng)用,⑤正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查植物細(xì)胞工程的應(yīng)用,意在考查考生的識(shí)記能力,屬于容易題,植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細(xì)胞的全能性,即已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能;培養(yǎng)過程的順序是離體植物器官、組織或細(xì)胞(外植體)脫分化形成愈傷組織,再分化形成根、芽等器官進(jìn)而形成新的植物體.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年甘肅武威二中高二下學(xué)期段考三生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為患紅綠色盲的某家族系譜圖,該病為伴X隱性遺傳,其中7號(hào)的致病基因來自( )
A.1號(hào) B.2號(hào) C.3號(hào) D.4號(hào)
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻沒有線粒體只能進(jìn)行無氧呼吸 | |
B. | 兩個(gè)過程都能產(chǎn)生[H]但化學(xué)成分不同 | |
C. | 呼吸作用產(chǎn)生的ATP可用于光合作用的暗反應(yīng) | |
D. | 光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP可用于植物吸收礦質(zhì)離子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 出現(xiàn)甲的原因是控制葉綠素合成的基因缺失了一段 DNA,該變異屬于基因突變 | |
B. | 丁的培育過程運(yùn)用了誘變育種、單倍體育種和雜交育種技術(shù) | |
C. | F1中高稈抗病植株產(chǎn)生4種配子 | |
D. | F1四種表現(xiàn)型的比為1:2:1:2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞一定是動(dòng)物細(xì)胞 | |
B. | ②結(jié)構(gòu)不含磷酯,其復(fù)制發(fā)生在間期 | |
C. | ⑤結(jié)構(gòu)上的核孔保證所有大分子能自由進(jìn)出細(xì)胞核 | |
D. | 結(jié)構(gòu)①和④中都存在A-T堿基互補(bǔ)配對(duì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞內(nèi)水分增多 | B. | 細(xì)胞代謝緩慢 | ||
C. | 細(xì)胞還能進(jìn)行分化 | D. | 細(xì)胞內(nèi)酶的活性上升 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程中發(fā)生了光能轉(zhuǎn)變成電能、電能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能的過程 | |
B. | ②過程中發(fā)生了活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學(xué)能的過程 | |
C. | ③過程中發(fā)生了穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能的過程 | |
D. | ④過程為活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能散失的過程 |
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