某研究性學(xué)習(xí)小組想探究高溫對(duì)甲狀腺激素活性的影響，擬用玻璃缸、清水、同齡且發(fā)育狀態(tài)相同的蝌蚪60只、新鮮的水草、蝌蚪飼料、未經(jīng)處理的甲狀腺激素、經(jīng)過高溫處理過的甲狀腺激素來完成相關(guān)的研究．請(qǐng)完成相關(guān)的研究步驟：
①取相同體積的玻璃缸三只，
 
．
②
 
．
③
 
．
④
 
．
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：分析實(shí)驗(yàn)：甲狀腺激素有促進(jìn)小動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的作用，該實(shí)驗(yàn)的單一變量是甲狀腺激素的有無及處理與否，因變量是蝌蚪發(fā)育所需的天數(shù)．科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程中，需要遵循對(duì)照原則、單一變量原則和平行重復(fù)原則，除了自變量以外，其他的無關(guān)變量都需要適宜且相等，據(jù)此分析解答．
解答： 解：根據(jù)以上分析，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)過程中，需要遵循對(duì)照原則、單一變量原則和平行重復(fù)原則，除了自變量以外，其他的無關(guān)變量都需要適宜且相等，將相同的三只玻璃缸分別編號(hào)A、B、C，并向玻璃缸中加入等量的清水；每只缸中分別放如人20只蝌蚪和等量的新鮮水草；A缸加入適量的蝌蚪飼料，B缸加入適量的蝌蚪飼料和適量未經(jīng)處理的甲狀腺激素，C缸加入適量的蝌蚪飼料和等量經(jīng)過高溫處理過的甲狀腺激素；置于相同的條件下飼喂一段時(shí)間，觀察并記錄蝌蚪發(fā)育為成蛙所需的時(shí)間．
故答案為：
①分別編號(hào)A、B、C，并向玻璃缸中加入等量的清水
②每只缸中分別放如人20只蝌蚪和等量的新鮮水草
③A缸加入適量的蝌蚪飼料，B缸加入適量的蝌蚪飼料和適量未經(jīng)處理的甲狀腺激素，C缸加入適量的蝌蚪飼料和等量經(jīng)過高溫處理過的甲狀腺激素
④置于相同的條件下飼喂一段時(shí)間，觀察并記錄蝌蚪發(fā)育為成蛙所需的時(shí)間
點(diǎn)評(píng)：本題考查動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力和具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某種植物在最適溫度和0.03%的CO2濃度條件下，光合作用合成量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，若在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件，結(jié)果發(fā)生了如曲線b的變化，則改變的環(huán)境因素是（　　）
A、適當(dāng)提高溫度
B、增大光照強(qiáng)度
C、適當(dāng)增加CO2濃度
D、增加酶的數(shù)量

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)小題
Ⅰ．圖一表示在充滿N2與CO2的密閉容器中（CO2充足），西紅柿植株的呼吸速率和光合速率變化曲線；圖二表示春末晴天某大棚蔬菜在不同條件下的表觀光合作用強(qiáng)度（實(shí)際光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之差），假設(shè)塑料大棚外環(huán)境條件相同，植株大小一致、生長(zhǎng)正常，栽培管理?xiàng)l件相同．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）圖一中8h時(shí)西紅柿植株的呼吸作用方式為
 
．
（2）圖一中，5～8h間，使呼吸速率明顯加快的主要原因是密閉容器內(nèi)
 
；9～10h間，影響光
合速率迅速下降的最可能原因是葉綠體中
 
減少，導(dǎo)致有機(jī)物的合成受阻．
（3）圖二曲線丙中，A點(diǎn)植株細(xì)胞內(nèi)能生成ATP的場(chǎng)所有
 
．曲線乙的峰值低于曲線甲，主要原因是乙光合作用過程中
 
階段較慢．
（4）植物在無氧條件下可以進(jìn)行無氧呼吸，酵母菌也可以嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酵母菌在無氧條件下是否能進(jìn)行無氧呼吸．
實(shí)驗(yàn)原理：若酵母菌能進(jìn)行無氧呼吸，則無氧呼吸的產(chǎn)物為酒精和CO2；在酸性條件下重鉻酸鉀會(huì)與酒精發(fā)生反應(yīng)，使溶液變成灰綠色．
實(shí)驗(yàn)器具和試劑：如a～d所示實(shí)驗(yàn)裝置，溶有重鉻酸鉀的濃硫酸溶液等．
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)：
實(shí)驗(yàn)組的裝置序號(hào)：
 
；對(duì)照組的裝置序號(hào)：
 
．

②請(qǐng)寫出檢測(cè)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法
 
．
Ⅱ．圖一為人體手背皮膚接受一定刺激后引起肱二頭肌發(fā)生收縮而產(chǎn)生屈肘動(dòng)作的神經(jīng)傳導(dǎo)路徑示意圖．圖二為圖一中F結(jié)構(gòu)放大圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）F處的結(jié)構(gòu)名稱是
 
，兒童生活在有益而豐富刺激的環(huán)境中該結(jié)構(gòu)的數(shù)目會(huì)
 
．
（2）動(dòng)作電位沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)時(shí)，神經(jīng)纖維細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)局部電流的方向是
 
．
（3）某患者體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體，這種抗體可與圖二①膜上的神經(jīng)遞質(zhì)受體結(jié)合并使其失活，導(dǎo)致患者肌肉萎縮．這種疾病從免疫調(diào)節(jié)看屬于
 
�。�
（4）用牙簽刺激人體手背皮膚，當(dāng)感覺到手痛后，把手縮回，該反射活動(dòng)的神經(jīng)中樞位于
 
中．
（5）如果在圖一的Ⅱ處給電刺激，則Ⅰ處能否發(fā)生電位變化，為什么？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，為植株繁殖示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）上世紀(jì)50年代，斯蒂瓦特利用胡蘿卜根切片培育胡蘿卜，首次證實(shí)了細(xì)胞的
 
，是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)．該過程需在
 
條件下進(jìn)行，并需控制溫度、PH值和光照條件．
（2）若培養(yǎng)過程中，為誘導(dǎo)愈傷組織形成根時(shí)，培養(yǎng)基中植物激素的特點(diǎn)是
 
．
（3）假設(shè)A試管內(nèi)是基因型為AaBB的某植物的花粉，則培育出的B植株稱為
 
植株，可能的基因型為
 
．由于這些植株高度不育，所以必須用
 
處理才能獲得理想的植株．
（4）若在離體細(xì)胞內(nèi)導(dǎo)入含有抗蟲基因的重組質(zhì)粒，則培養(yǎng)出的植物具有抗蟲性，該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是
 
．質(zhì)粒和抗蟲基因的重組需要
 
酶，同時(shí)所用的質(zhì)粒最好含有
 
基因，便于檢測(cè)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

農(nóng)業(yè)科技工作者在蘇云金芽孢桿菌中找到了一種抗蟲基因，釆用基因工程技術(shù)將該基因轉(zhuǎn)入棉花培育抗蟲棉花品系．
（1）該項(xiàng)技術(shù)的遺傳學(xué)原理是
 

A．基因突變B．基因重組C．基因復(fù)制D．基因分離
（2）利用該技術(shù)可獲得抗蟲基因．如：從蘇云金芽孢桿菌核糖體上分離出
 
，并以此為模板，
 
成互補(bǔ)的單鏈DNA，然后單鏈DNA在酶的作用下合成
 
．
（3）抗蟲基因只有與能被棉花細(xì)胞接受的基因載體--質(zhì)粒結(jié)合，才能進(jìn)入棉花細(xì)胞．否則，即使人工設(shè)法將其注入，也會(huì)被棉花細(xì)胞中內(nèi)的
 
分解．
（4）要使抗蟲基因與質(zhì)粒結(jié)合，必須用
 
來切割基因載體和目的基因，切割后的質(zhì)粒與目的基因片段還需要
 
酶，根據(jù)
 
原則使兩者粘合在一起．
（5）將粘合后得到的DNA分子注射到棉花植株雌蕊的子房，并使其進(jìn)入
 
細(xì)胞，待子房發(fā)育成果實(shí)后，取種子播種，從中獲取抗蟲棉．
（6）抗蟲棉之所以能抗蟲，是因?yàn)槊藁?xì)胞中的抗蟲基因表達(dá)出
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某棄耕地的主要食物鏈由植物→田鼠→鼬構(gòu)成．生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈的能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如表，能量單位是J/（hm2?a）．
植物田鼠鼬
固定太陽能總量攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量
2.45×10111.05×1097.50×1087.15×1032.44×1072.25×1072.18×107
請(qǐng)回答：
（1）該棄耕地上形成新的群落的過程屬于群落的
 
演替．
（2）研究能量流動(dòng)時(shí)，需估算種群密度．其中估算田鼠的種群密度常采用
 
法．
（3）表格中的數(shù)據(jù)顯示同化量小于攝人量，其原因是
 
．
（4）從田鼠到鼬的能量傳遞效率是
 
．鼬同化的能量中一部分用于
 
，另一部分
 
 在呼吸作用中以熱能的形式散失．

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科目：高中生物 來源： 題型：

赫爾希和蔡斯做噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，分別用放射性同位素標(biāo)記的噬菌體去侵染未標(biāo)記的細(xì)菌，若噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)復(fù)制了三代，則下列說法正確的是（　�。�
A、標(biāo)記噬菌體的方法是分別用含32P和35S的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體
B、含有32P的子代噬菌體和含有35S的子代噬菌體分別占子代噬菌體總數(shù)的
1
4
和0
C、上述過程中噬菌體的遺傳信息流動(dòng)方向是：RNA→DNA→RNA→蛋白質(zhì)
D、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)可以證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

“達(dá)菲”（又名磷酸奧司他韋），是目前人們公認(rèn)的抵抗甲型H1N1流感病毒的有效藥物之一．該藥能對(duì)流感病毒表面的一種蛋白質(zhì)--神經(jīng)胺酶起抑制作用，從而使流感病毒不能從宿主細(xì)胞中釋放出來．下列判斷正確的是（　　）
A、“達(dá)菲”能阻止甲型H1N1流感病毒在人體細(xì)胞內(nèi)的繁殖
B、“達(dá)菲”能阻止甲型H1N1流感病毒在人體細(xì)胞間擴(kuò)散
C、“達(dá)菲”能使甲型H1N1流感病毒喪失對(duì)人體細(xì)胞的識(shí)別能力
D、“達(dá)菲”能使甲型H1N1流感病毒中控制神經(jīng)胺酶的基因發(fā)生突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于花藥培養(yǎng)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)基中的蔗糖能提供營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓
B、選材時(shí)可通過鏡檢確定花粉是否在單核靠邊期
C、產(chǎn)生胚狀體是花藥離體培養(yǎng)中特有的途徑
D、脫分化形成愈傷組織的過程能合成大量葉綠素

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