3．如圖為能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的示意圖[單位j/cm2•a]，據(jù)圖分析，有關(guān)說法正確的是（　�。�
A．第二營養(yǎng)級用于生長、發(fā)育和繁殖的能量是100
B．該生態(tài)系統(tǒng)第一營養(yǎng)級同化的能量至少為400
C．能量由第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率是20%
D．該生態(tài)系統(tǒng)第三營養(yǎng)級同化的能量是15

分析 分析題圖：圖示表示能量流經(jīng)某生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的示意圖，其中A表示該營養(yǎng)級攝入的能量；B表示該營養(yǎng)級同化的能量；C表示用于生長、發(fā)育和繁殖的能量；D表示呼吸作用中以熱能的形式散失的能量；E表示糞便中的能量．

解答 解：A、第二營養(yǎng)級的同化量中有50 J/（cm2•a）用于呼吸散失，剩下的30 J/（cm2•a）用于自身生長、發(fā)育和繁殖，A錯(cuò)誤；
B、據(jù)圖分析可知，第二營養(yǎng)級的攝入量A是100 J/（cm2•a），其中20 J/（cm2•a）以糞便的形式流向分解者，所以第二營養(yǎng)級的同化量是B，即80 J/（cm2•a）．能量在兩個(gè)營養(yǎng)級之間的傳遞效率是10%～20%，故第一營養(yǎng)級同化的能量至少為400 J/（cm2•a），B正確；
CD、圖中的15 J/（cm2•a）是第三營養(yǎng)級的攝入量，因?yàn)椴恢赖谌隣I養(yǎng)級的同化量，所以不能計(jì)算出第二和第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率，CD錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，掌握能量傳遞效應(yīng)的相關(guān)計(jì)算，能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖為酵母菌的培養(yǎng)裝置示意圖，廣口瓶內(nèi)盛有酵母菌培養(yǎng)液．下列敘述正確的是（　�。�
A．實(shí)驗(yàn)時(shí)燒杯中應(yīng)放置澄清的石灰水
B．廣口瓶中酒精的產(chǎn)生速率越來越快
C．集氣管中的氣體是酵母菌產(chǎn)生的CO2
D．培養(yǎng)過程中瓶內(nèi)的酵母菌數(shù)量呈“J型增長”

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．圖甲表示植物在不同光照強(qiáng)度下單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的變化．圖乙表示植物光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系曲線．假設(shè)不同光照強(qiáng)度下細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等，下列說法正確的是（　�。�
A．圖甲植物的d時(shí)單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞從周圍環(huán)境吸收2個(gè)單位的CO2
B．若圖乙為水稻，則x時(shí)圖乙葉肉細(xì)胞固定的CO2是a+c
C．若圖甲與圖乙為同一植物，則相同溫度下，圖甲的b相當(dāng)于圖乙的b點(diǎn)
D．圖乙的x點(diǎn)光合作用限制因素可能是光照強(qiáng)度、色素含量、酶的數(shù)量等

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中，正確的有（　　）
①用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)，取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣
②在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型
③孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法
④在探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中，用浸泡法處理時(shí)要求時(shí)間較長、溶液濃度較低，沾蘸法則正好相反
⑤調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時(shí)，最好要選取群體中發(fā)病率較高的多基因遺傳�。�
A．一項(xiàng)B．二項(xiàng)C．三項(xiàng)D．四項(xiàng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖表示20℃時(shí)玉米光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系，同時(shí)也代表時(shí)間和物質(zhì)量的曲線．S1、S2、S3表示所在部位的面積，下列說法中不正確的是（　　）
A．S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有機(jī)物量
B．S2+S3表示玉米光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物總量
C．S2表示玉米光合作用有機(jī)物的凈積累量
D．S2-S1表示玉米光合作用有機(jī)物的凈積累量

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．20世紀(jì)60年代后，醫(yī)院開始用淀粉酶替代酸來分解淀粉，如圖所示為某同學(xué)探究不同pH條件下淀粉酶對淀粉的分解作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列說法不正確的是（　�。�
A．應(yīng)先將各組試管溶液pH分別調(diào)到設(shè)定數(shù)值再混合
B．pH為3和9的兩只試管中的淀粉酶的活性不同
C．pH為13的試管調(diào)到PH為7后淀粉含量下降
D．淀粉酶降低淀粉分解反應(yīng)活化能的作用比酸更顯著

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科目：高中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

15．下面圖甲表示細(xì)胞有絲分裂過程中一個(gè)細(xì)胞內(nèi)某種物質(zhì)含量的動態(tài)變化；圖乙表示該細(xì)胞有絲分裂某時(shí)期示意圖．分析回答：

（1）圖甲代表DNA在有絲分裂中含量的變化（填物質(zhì)），AB段加倍的原因是DNA的復(fù)制．
（2）圖乙對應(yīng)圖甲中的時(shí)期是DE或KL（填圖中字母），圖乙中染色單體數(shù)目為0條，該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目為4．
（3）觀察細(xì)胞染色體形態(tài)最佳時(shí)期CD或JK（用圖甲中的字母表示），染色單體形成的時(shí)期AB或HI（用圖甲中的字母表示）
（4）一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過4次有絲分裂之后形成16個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞的染色體數(shù)目為4條．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．孟德爾成功發(fā)現(xiàn)遺傳的兩大定律離不開科學(xué)的研究方法：假說-演繹法．下列敘述中屬于其演繹推理內(nèi)容的是（　　）
A．遺傳因子在體細(xì)胞中是成對存在的
B．遺傳因子在配子中是單個(gè)存在的
C．雌雄配子在受精時(shí)的結(jié)合是隨機(jī)的
D．測交后代會出現(xiàn)兩種性狀表現(xiàn)，比例為1：1

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖為人體細(xì)胞及其內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，①②③④分別表示人體內(nèi)不同部位的液體．據(jù)圖判斷，下列說法正確的是（　�。�
A．人體的內(nèi)環(huán)境是由①②③組成的
B．①中含有激素、呼吸酶、尿素等物質(zhì)
C．①②④中的液體本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海洋
D．細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的乳酸在③中NaHCO3與之發(fā)生作用使pH基本穩(wěn)定

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