糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一。改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖是遺傳育種的一些途徑。下列有關(guān)分析,不正確的是
A.若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥,可選圖中E→F→G的育種方法 |
B.H→I、 J→K都必需用到與G過(guò)程相同的技術(shù)操作 |
C.C→D和H→I過(guò)程都可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙 |
D.圖中的遺傳育種途徑,A→B所表示的方法具有典型的不定向性 |
B
解析試題分析:
A.圖中E→F→G是單倍體育種,優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限;正確。
B.H(植物體細(xì)胞雜交)→I(植物組織培養(yǎng))、 J(秋水仙素人工誘導(dǎo))→K,兩者技術(shù)操作不同;錯(cuò)誤。
C.C→D是基因工程育種,H→I是植物體細(xì)胞雜交,優(yōu)點(diǎn)都可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙;正確。
D. A→B是誘變育種,原理是基因突變,特點(diǎn)具有不定向性;正確。
考點(diǎn):誘變育種、基因工程育種、雜交育種、單倍體育種、植物體細(xì)胞雜交、多倍體育種。
點(diǎn)評(píng):以圖形作為信息的載體,考查了育種的相關(guān)知識(shí),提升了學(xué)生分析圖形,以及解決問(wèn)題的能力。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
18.糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一。改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖是遺傳育種的一些途徑。下列有關(guān)分析,不正確的是
A.若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥,可選圖中E→F→G的育種方法
B.H→I、 J→K都必需用到與G過(guò)程相同的技術(shù)操作
C.C→D和H→I過(guò)程都可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙
D.圖中的遺傳育種途徑,A→B所表示的方法具有典型的不定向性
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科目:高中生物 來(lái)源:2013-2014學(xué)年河南鄭州高一第十二中學(xué)上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一。改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖是遺傳育種的一些途徑。下列有關(guān)分析,不正確的是( )
A. 若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥,可選圖中E→F→G的育種方法
B. H→I、 J→K都必需用到與G過(guò)程相同的技術(shù)操作
C. C→D和H→I過(guò)程都可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙
D. 圖中的遺傳育種途徑,A→B所表示的方法具有典型的不定向性
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科目:高中生物 來(lái)源:2012-2013學(xué)年江蘇省五校高三下學(xué)期期初教學(xué)質(zhì)量調(diào)研生物試卷 題型:選擇題
糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一。改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),下圖是遺傳育種的一些途徑。下列有關(guān)分析,錯(cuò)誤的是
A.若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥,可選圖中E→F→G的育種方法
B.H→I、J→K都必需用到與G過(guò)程相同的技術(shù)操作
C.由F1→F2 的育種原理是基因重組
D.圖中的遺傳育種途徑,A→B所表示的方法具有典型的不定向性
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科目:高中生物 來(lái)源:2014屆云南省高二第二次(6月)月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
糧食問(wèn)題是當(dāng)今舉世矚目的迫切問(wèn)題之一。改善農(nóng)作物的遺傳性狀、提高糧食產(chǎn)量是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖是遺傳育種的一些途徑。下列有關(guān)分析,不正確的是
A.若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥,可選圖中E→F→G的育種方法
B.H→I、 J→K都必需用到與G過(guò)程相同的技術(shù)操作
C.C→D和H→I過(guò)程都可以克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙
D.圖中的遺傳育種途徑,A→B所表示的方法具有典型的不定向性
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