分析如圖小麥對(duì)不同元素需求量的數(shù)據(jù)，下列推斷合理的是（　�。�
A、小麥對(duì)P、K的需求量與生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期呈正相關(guān)
B、在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期，P可再利用，而K不可再利用
C、果實(shí)和種子形成階段，小麥對(duì)P的需求量多于K
D、開花期K對(duì)小麥的生長(zhǎng)發(fā)育不重要
考點(diǎn)：無(wú)機(jī)鹽的主要存在形式和作用
專題：
分析：重點(diǎn)要放在對(duì)圖中橫軸和縱軸生物學(xué)涵義的理解，剖析圖中曲線變化的意義，以對(duì)要考查的生物學(xué)問(wèn)題作出正確的判斷．在梳理出答題必備的知識(shí)要點(diǎn)基礎(chǔ)上，對(duì)題中各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行有針對(duì)性的篩選；或根據(jù)題中各個(gè)提問(wèn)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)．
解答： 解：A、同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，對(duì)K、P等各種必需的礦質(zhì)元素的需要量也不同．A錯(cuò)誤；
B、在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期，P、K都是可再利用，B錯(cuò)誤；
 C、由坐標(biāo)可知果實(shí)和種子形成階段，小麥對(duì)P的需求量多于K，C正確；
 D、開花期小麥對(duì)K的需求量大，生長(zhǎng)發(fā)育很重要，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：主要考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度，獲取并處理信息，綜合分析問(wèn)題等能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的抗逆性指植物在不利環(huán)境條件下表現(xiàn)出的抗寒、抗鹽、抗病蟲害等性狀．某研究人員偶然發(fā)現(xiàn)一株抗寒性能優(yōu)良的油菜植株，此植物在培育抗寒新品種的研究中具有很高的利用價(jià)值．下列與此有關(guān)的敘述中不合理的是（　�。�
A、通過(guò)研究該植株細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，可探索作物的抗寒機(jī)理
B、通過(guò)基因工程技術(shù)有可能將該植株的抗寒基因轉(zhuǎn)移到其它物種
C、通過(guò)與非抗寒油菜品種雜交，其F1將表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗寒性
D、通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù)，可大量生產(chǎn)抗寒性能優(yōu)良的油菜人工種子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是物質(zhì)過(guò)膜運(yùn)輸方式的概念圖及有關(guān)敘述，其中正確的是（　�。�
A、完成①和②都需要載體
B、完成①和③都需要細(xì)胞提供的ATP
C、⑤可以是神經(jīng)細(xì)胞吸收鉀離子
D、⑥可以是小腸上皮細(xì)胞吸收甘油

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物體內(nèi)化學(xué)元素的說(shuō)法正確的是（　　）
A、微量元素不一定是生物生活所必需的
B、氧是組成生物體的最基本元素
C、硼能夠促進(jìn)種子萌發(fā)和根的伸長(zhǎng)
D、磷是細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的組成元素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)或操作中，采用的技術(shù)手段相似的一組是（　�。�
①證明光合作用過(guò)程中釋放的氧氣來(lái)自水   
②單克隆抗體的制備
③鑒定乳制品和飲水中是否含有大腸桿菌   
④證明DNA復(fù)制的方式為半保留復(fù)制．
A、①④B、②④C、①②D、②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

鐮刀型紅細(xì)胞貧血癥患者的血紅蛋白多肽鏈中，一個(gè)氨基酸發(fā)生了替換．如圖是該病的病因圖解，回答下列問(wèn)題：
（1）該圖表明，從基因的分子組成角度看，導(dǎo)致鐮刀形紅細(xì)胞貧血癥的原因是
 
．
（2）圖中②的過(guò)程，稱之為
 
．
（3）圖中③的過(guò)程稱為
 
，完成該過(guò)程的結(jié)構(gòu)是
 
．
（4）已知谷氨酸的密碼子為GAA或GAG，組氨酸的密碼子為CAU或CAC，天冬氨酸的密碼子為GAU或GAC，纈氨酸的密碼子為GUA、GUU、GUC或GUG．圖中氨基酸甲是
 
；氨基酸乙是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知2H2O2=2H2O+O2↑，可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度．請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性．請(qǐng)分析并回答問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液、蒸餾水、3.5%FeCL3溶液、0.01%過(guò)氧化氫酶溶液，恒溫水浴鍋，試管．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①取3支試管，分別編號(hào)為A、B、C，各加入等量且適量的H2O2溶液，放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間．
②分別向上述A、B、C3支試管中加入等量且適量的蒸餾水、3.5%FeCl3溶液和
 
溶液．
③觀察各管中
 
的快慢．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：
整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，A、B、C三支試管中O2的釋放速度從快到慢依次是
 
．由此可得出的結(jié)論是
 
．
（3）如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實(shí)驗(yàn)，O2釋放的速度最快的是
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組通過(guò)資料查找發(fā)現(xiàn)：在15℃～35℃范圍內(nèi)，酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)較快．為了探究酵母菌種群增長(zhǎng)的最適溫度，他們?cè)O(shè)置了5組實(shí)驗(yàn)，每隔24h取樣檢測(cè)一次，連續(xù)觀察7天．下表是進(jìn)行相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果：（單位：×106個(gè)/mL）
溫度
（℃）		第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次
0h24h48h72h96h120h144h168h
151.23.03.84.64.03.22.82.5
201.25.05.34.22.11.20.80.6
251.25.25.64.62.91.00.60.2
301.24.95.54.82.21.30.70.5
351.21.51.82.02.21.30.80.6
請(qǐng)根據(jù)表分析回答下列問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每隔24小時(shí)取一定量的酵母菌培養(yǎng)液，用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù)，并以多次計(jì)數(shù)的平均值估算試管中酵母菌種群數(shù)量，此方法稱為
 
法．計(jì)數(shù)時(shí)先將蓋玻片放在
 
上，用吸管吸取培養(yǎng)液，滴于
 
的邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入．
（2）據(jù)表分析，酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的最適溫度約是
 
℃．在上述實(shí)驗(yàn)條件下，不同溫度下酵母菌種群數(shù)量隨時(shí)間變化的相同規(guī)律
 
．
（3）在坐標(biāo)系中畫出上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不同溫度條件下培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí)的柱形圖．（2分）
（4）為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，需要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)中的
 
等無(wú)關(guān)變量．同一溫度條件下，若提高培養(yǎng)液中酵母菌起始種群數(shù)量，則該組別中酵母菌到達(dá)K值的時(shí)間將
 
（“增加”、“減少”或“保持不變”）；若其他條件保持不變，適當(dāng)提高培養(yǎng)液的濃度，則該組別的K值將
 
（“增加”、“減少”或“保持不變”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列最能反映溫度影響酶的活性變化趨勢(shì)的曲線是（　　）
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案