20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者木村資生首次提出了“中性突變進(jìn)化理論”，該理論認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素是


  1. A.
    自然選擇
  2. B.
    中性突變隨機(jī)固定
  3. C.
    生物大分子的進(jìn)化
  4. D.
    中性突變有利生存
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

為延長(zhǎng)貯藏時(shí)間，在貯存水果時(shí)充加二氧化碳或氮?dú)猓虺槿】諝�，其目的�?/h1>
  1. A.
    促進(jìn)有氧呼吸
  2. B.
    促進(jìn)酒精發(fā)酵
  3. C.
    抑制有氧呼吸
  4. D.
    抑制無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

家兔中黑色（B）對(duì)褐色（b）為顯性，短毛（R）對(duì)長(zhǎng)毛（r）為顯性。某兔與黑色短毛兔（BbRr）交配產(chǎn)仔26只，其中黑色短毛兔9只，黑色長(zhǎng)毛兔4只，褐色短毛兔10只，褐色長(zhǎng)毛兔3只，某兔最可能的基因型是


  1. A.
    bbRr
  2. B.
    BbRr
  3. C.
    bbRR
  4. D.
    Bbrr

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

新陳代謝中，物質(zhì)代謝和能量代謝的關(guān)系是


  1. A.
    物質(zhì)代謝伴隨著能量代謝
  2. B.
    相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)生理過(guò)程
  3. C.
    物質(zhì)代謝在先，能量代謝在后
  4. D.
    能量代謝在先，物質(zhì)代謝在后

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列實(shí)驗(yàn)過(guò)程或技術(shù)手段中，沒(méi)有發(fā)生細(xì)胞之間分離或細(xì)胞結(jié)構(gòu)之間分離的是


  1. A.
    高倍鏡觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
  2. B.
    觀察植物細(xì)胞有絲分裂
  3. C.
    植物體細(xì)胞雜交
  4. D.
    植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

下列各種結(jié)構(gòu)的生物膜可以形成有膜小泡的是（）
①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
②線粒體
③高爾基體
④葉綠體
⑤細(xì)胞膜
⑥核膜


  1. A.
    ①③⑤
  2. B.
    ①②⑤
  3. C.
    ③④⑥
  4. D.
    ①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

帕米爾高原的高山植物中有65％是多倍體，這是因?yàn)?/h1>
  1. A.
    多倍體植物都生活在高山上
  2. B.
    多倍體植物抗旱能力強(qiáng)
  3. C.
    多倍體植物主要是受外界環(huán)境條件劇烈變化的影響而形成的
  4. D.
    多倍體植物都生活在寒冷的環(huán)境中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

生物體所具有的最基本的生命特征是（）


  1. A.
    細(xì)胞分裂
  2. B.
    遺傳和變異
  3. C.
    新陳代謝
  4. D.
    生長(zhǎng)發(fā)育

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：單選題

自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的根本區(qū)別


  1. A.
    能否進(jìn)行光合作用
  2. B.
    有無(wú)葉綠體
  3. C.
    動(dòng)物還是植物
  4. D.
    能否將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物

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同步練習(xí)冊(cè)答案