20.將月季的花藥通過(guò)無(wú)菌操作接入含有全部營(yíng)養(yǎng)成分的培養(yǎng)基中,在一定的條件下誘導(dǎo)形成試管幼苗,其過(guò)程如下:月季花藥①-→愈傷組織②-→叢芽③-→植株④
(1)對(duì)月季來(lái)說(shuō),適宜花粉培養(yǎng)的時(shí)期是單核期,為確定花粉是否處于該時(shí)期,最常用的鏡檢方法是醋酸洋紅法.
(2)在植物組織培養(yǎng)中常用的培養(yǎng)基為MS培養(yǎng)基,從物理性質(zhì)來(lái)分為固體培養(yǎng)基.要促進(jìn)花粉細(xì)胞分裂生長(zhǎng),培養(yǎng)基中應(yīng)有生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素兩種激素.
(3)發(fā)育成的植株④稱為單倍體.若要得到可育植株,需要用秋水仙素對(duì)③(填符號(hào))進(jìn)行處理.
(4)①→②過(guò)程需要一定的條件有ABD.
A.營(yíng)養(yǎng)    B.激素    C.光照     D.pH.

分析 1、分析圖示,表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程,其中月季的花藥細(xì)胞①→愈傷組織②的過(guò)程稱為脫分化,愈傷組織②→叢芽③的程稱為再分化,叢芽③→植株④的程稱為叢芽進(jìn)一步生長(zhǎng)發(fā)育為植株的過(guò)程.
2、通過(guò)花粉培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的途徑一般有兩種:一是花粉通過(guò)胚狀體階段發(fā)育為植株,另外一種是花粉在誘導(dǎo)基上先形成愈傷組織,再將其誘導(dǎo)分化成植株;這兩種途徑之間沒(méi)有絕對(duì)界限,主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度比.

解答 解:(1)最適合進(jìn)行培養(yǎng)的花藥時(shí)期為單核期,選擇花藥時(shí),一般要通過(guò)鏡檢來(lái)確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期,最常用的方法為醋酸洋紅法.
(2)在植物組織培養(yǎng)中常用的培養(yǎng)基為MS培養(yǎng)基,從物理性質(zhì)來(lái)分為固體培養(yǎng)基.要促進(jìn)花粉細(xì)胞分裂生長(zhǎng),培養(yǎng)基中應(yīng)有生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素兩種激素.
(3)花藥細(xì)胞直接發(fā)育的個(gè)體叫單倍體,故植株④叫做單倍體.單倍體植物不育,若要得到可育植株,需要用秋水仙素對(duì)③叢芽進(jìn)行處理.
(4)分析圖示,月季的花藥細(xì)胞①→愈傷組織②的程稱為脫分化,需要的條件有A營(yíng)養(yǎng)、B激素、DpH,脫分化需要避光處理.故選:ABD.
故答案為:
(1)單核期      醋酸洋紅法
(2)MS培養(yǎng)基       固體      生長(zhǎng)素      細(xì)胞分裂素
(3)單倍體   秋水仙素      ③
(4)ABD

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)、單倍體育種的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的理解能力和分析能力;理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

18.如圖為突觸亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,a、d為兩個(gè)神經(jīng)元的部分結(jié)構(gòu),下列敘述正確的是(  )
A.④處完成“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
B.興奮由b傳到c的過(guò)程中,①處膜外局部電流方向是b→c
C.③內(nèi)的遞質(zhì)可通過(guò)胞吐釋放到內(nèi)環(huán)境
D.⑥處的神經(jīng)沖動(dòng)會(huì)引起神經(jīng)元a的興奮

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列敘述正確的是( 。
A.孟德爾巧妙設(shè)計(jì)的測(cè)交方法只能用于檢測(cè)F1基因型
B.符合分離定律并不一定出現(xiàn)特定性狀分離比
C.非等位基因之間自由組合,不存在相互作用
D.有絲分裂的細(xì)胞都存在同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),有一種俗稱“熊蟲”的動(dòng)物,若進(jìn)入“隱生狀態(tài)”(這時(shí)它的代謝速率幾乎可降至0),能耐受-271℃的冰凍數(shù)小時(shí),據(jù)研究,“熊蟲”進(jìn)入隱生狀態(tài)時(shí),它們的體內(nèi)會(huì)大量產(chǎn)生一種叫做海藻糖的二糖.根據(jù)上述資料,有人認(rèn)為“熊蟲”體液中的海藻糖可以保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷.
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案,用于探究題中假設(shè)的真實(shí)性.(操作時(shí)只要定性即可)
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是:探究“熊蟲”產(chǎn)生的海藻糖是否能保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷.
(2)實(shí)驗(yàn)材料的選擇及要求:
①用于實(shí)驗(yàn)的材料:取同一動(dòng)物個(gè)體的組織或器官,經(jīng)過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)獲得大量細(xì)胞供實(shí)驗(yàn)用.
②要求所培養(yǎng)的細(xì)胞內(nèi)不含有(填“含有”或“不含有”)海藻糖.
(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
①將培養(yǎng)的動(dòng)物細(xì)胞適量、等分為甲、乙兩組;
②向甲組細(xì)胞的培養(yǎng)液中添加海藻糖,
乙組細(xì)胞的培養(yǎng)液中不加;
③將上述細(xì)胞培養(yǎng)液在-271℃條件下培養(yǎng)數(shù)小時(shí);
④觀察并記錄兩組細(xì)胞的生活狀況.
(4)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
①若甲組細(xì)胞均生活良好,乙組細(xì)胞均(或絕大部分)死亡,則說(shuō)明“熊蟲”產(chǎn)生的海藻糖確實(shí)能保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷;
②若甲、乙兩組細(xì)胞均(或絕大部分)死亡,則說(shuō)明“熊蟲”產(chǎn)生的海藻糖不能保護(hù)組織細(xì)胞,組織細(xì)胞因低溫而損傷.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

15.下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能敘述,正確的是( 。
A.中心體的復(fù)制發(fā)生在高等植物細(xì)胞有絲分裂的間期
B.線粒體內(nèi)產(chǎn)生的ATP,只供線粒體內(nèi)吸能反應(yīng)的消耗
C.含有葉綠體的細(xì)胞都含有線粒體
D.核膜消失于有絲分裂的前期,形成于有絲分裂的末期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列有關(guān)肝細(xì)胞膜蛋白的敘述,正確的是( 。
A.肝細(xì)胞的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上有氧化酒精的酶
B.電子傳遞鏈有關(guān)的蛋白質(zhì)復(fù)合體位于線粒體的外膜上
C.肝臟移植中的配型主要是檢測(cè)質(zhì)膜表面MHC的相似性
D.質(zhì)膜上的膜蛋白比磷脂分子更容易移動(dòng),以便完成各自功能

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.吸能反應(yīng)是產(chǎn)物分子中的勢(shì)能比反應(yīng)物分子中的勢(shì)能高
B.放能反應(yīng)是產(chǎn)物分子中的勢(shì)能比反應(yīng)物分子中的勢(shì)能低
C.最重要的吸能反應(yīng)是光合作用,最重要的放能反應(yīng)是細(xì)胞呼吸
D.吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的紐帶是ADP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.一棵楊樹的一片葉屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)層次(  )
A.器官B.組織C.系統(tǒng)D.細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.某生物發(fā)生了“淀粉→麥芽糖→葡萄糖→糖原”的變化,這種生物一定是( 。
A.細(xì)菌B.病毒C.動(dòng)物D.植物

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同步練習(xí)冊(cè)答案