根據(jù)人體調(diào)節(jié)產(chǎn)熱的主要途徑示意圖回答有關(guān)問題:
(1)圖中TRH是
 
 激素,激素A和B對(duì)人體體溫的調(diào)節(jié)具有
 
作用.
(2)寒冷環(huán)境中A和B激素在血液中的含量
 
;常溫下,血液中A有增加趨勢(shì)時(shí),TRH和TSH的分泌量將
 
,這種調(diào)節(jié)屬于
 
調(diào)節(jié).
(3)由圖可以看出人體維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是
 
調(diào)節(jié).
考點(diǎn):體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專題:
分析:1、據(jù)圖分析,TRH表示促甲狀腺激素釋放激素,TSH表示促甲狀腺激素,A表示甲狀腺激素,B表示腎上腺激素.
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔,?dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
解答: 解:(1)據(jù)圖分析,在體溫調(diào)節(jié)中是產(chǎn)熱增加的激素:甲狀腺激素、腎上腺素,兩者在體溫調(diào)節(jié)中位協(xié)調(diào)作用.甲狀腺激素的分泌受分級(jí)調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)的影響.下丘腦合成促甲狀腺激素釋放激素激素(TRH),作用的靶器官為垂體,促進(jìn)垂體釋放促甲狀腺激素(TSH).激素A和B均可促進(jìn)產(chǎn)熱,對(duì)人體體溫的調(diào)節(jié)具有協(xié)同作用.
(2)寒冷環(huán)境中,為了維持體溫,激素A和B在血液中的含量上升,作用于骨骼肌和其他組織后,促進(jìn)新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解,從而增加產(chǎn)熱量;常溫下,當(dāng)A(甲狀腺激素)含量升高,又反過來(lái)作用于垂體和下丘腦,抑制它們產(chǎn)生更多的相應(yīng)的激素,即TRF和TSH的分泌量將減少,這種調(diào)節(jié)屬于反饋調(diào)節(jié).
(3)由圖可以看出人體維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式既有神經(jīng)的參與也有激素的參與,因此其調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)促甲狀腺激素釋放激素     協(xié)同     
(2)上升   減少  負(fù)反饋調(diào)節(jié)   
(3)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液(或激素)調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng):本題考查甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,難度中等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示以某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出不同品種的過程.請(qǐng)回答:
(1)用①和②經(jīng)過程Ⅰ、Ⅱ培育成⑤,屬于
 
育種,其原理是
 

(2)用③和④培育成⑤的過程屬于
 
育種,過程Ⅲ常用的方法是
 

(3)過程Ⅳ常用的方法是
 
,品種⑥是
 
倍體.
(4)③導(dǎo)入外源基因C后培育成⑦,應(yīng)用的原理是
 
,該過程需用到
 
、DNA連接酶和運(yùn)載體3種工具.利用這種方法育種最大的優(yōu)點(diǎn)是定向改變生物變異.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為獲得純合高蔓抗病(兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳)番茄植株,采用了下圖所示的方法.據(jù)圖分析,不正確的是
( 。
A、過程①中通過增加自交代數(shù)可篩選出更高比例的純合高蔓抗病植株
B、過程②可以選取任一F1植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料
C、過程③體現(xiàn)出植物細(xì)胞的全能性
D、圖中加倍過程可采用滴加赤霉素或低溫處理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)報(bào)道,當(dāng)大腦里乙酰膽堿(Ach)濃度增高時(shí),信息傳遞快,記憶增強(qiáng),思維敏捷.如圖為實(shí)驗(yàn)人員研究Ach濃度與反應(yīng)時(shí)間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)圖:A處注入不同濃度的Ach,B處給予恒定刺激,C、D處分別為靈敏感應(yīng)時(shí)間測(cè)量?jī)x(軸突中已除去突觸小泡).

(1)寫出圖中神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)名稱:①
 
  ②
 

(2)B處給予恒定刺激后,細(xì)胞膜內(nèi)外電位變化為
 

(3)下表為不同濃度Ach刺激下C、D兩處感受信號(hào)所用的時(shí)間.請(qǐng)分析回答問題:
Ach濃度(?mol?L-1C處感受刺激時(shí)間(ms)D處感受刺激時(shí)間(ms)
0.15.005.56
0.25.005.48
0.35.015.31
0.45.015.24
0.55.005.16
①C處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 
.②D處的數(shù)據(jù)說(shuō)明了
 

(4)在軸突中除掉突觸小泡的目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

隱性性狀的正確表述是( 。
A、后代中表現(xiàn)不出來(lái)的性狀
B、后代中不常出現(xiàn)的性狀
C、雜種F1未出現(xiàn)的親本性狀
D、F2未出現(xiàn)的親本性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列符號(hào)代表精子的染色體組成,a與a′是一對(duì)同源染色體,其余以此類推.下列哪四個(gè)精子來(lái)自同一個(gè)精原細(xì)胞( 。
A、ab′c、a′bc、ab′c、a′bc′
B、a′bc′、ab′c、abc、abc
C、ab′c、a′bc、a′b′c、abc′
D、abc′、ab′c、ab′c、abc′

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研小組發(fā)現(xiàn)了胎盤生長(zhǎng)因子抗體(PLGF抗體),該抗體與腫瘤內(nèi)的胎盤生長(zhǎng)因子結(jié)合,能阻斷胎盤生長(zhǎng)因子與毛細(xì)血管結(jié)合的通路,削減對(duì)腫瘤的養(yǎng)分供給,癌細(xì)胞分裂速度減緩,并低于免疫系統(tǒng)殺滅癌細(xì)胞的速度,最終導(dǎo)致腫瘤明顯減少.下列說(shuō)法中,正確的是( 。
A、人體內(nèi)只有癌變的細(xì)胞內(nèi)存在原癌基因
B、癌細(xì)胞容易轉(zhuǎn)移,是由于細(xì)胞表面的糖蛋白增多,細(xì)胞之間的潤(rùn)滑作用增強(qiáng)
C、PLGF抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),與其分泌直接相關(guān)的細(xì)胞器是高爾基體與線粒體
D、該抗體與腫瘤內(nèi)的胎盤生長(zhǎng)因子結(jié)合屬于細(xì)胞免疫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲為正常生長(zhǎng)的某作物植株一晝夜的CO2吸收速率和釋放速率的示意圖,圖乙為空氣中的CO2含量對(duì)該作物植株光合作用的影響.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖甲中的C點(diǎn)與圖乙中的
 
點(diǎn)所處的生理狀態(tài)相同,此時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的部位有
 

(2)根據(jù)圖甲推測(cè),該作物植株光合作用強(qiáng)度最大的是
 
點(diǎn),植株積累有機(jī)物最多的是
 
點(diǎn),一天中植株體內(nèi)有機(jī)物含量最少的是
 
點(diǎn).
(3)由圖甲整段曲線可以看出,光合作用開始于
 
點(diǎn).
(4)圖甲中A點(diǎn)所進(jìn)行的生理反應(yīng)表達(dá)式為
 

(5)圖乙中限制N點(diǎn)光合作用速率增加的外界因素是
 
、
 
等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命活動(dòng)離不開細(xì)胞,對(duì)此正確的理解是(  )
A、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒也要寄生在活細(xì)胞內(nèi)繁殖
B、單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征--新陳代謝、繁殖…
C、多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由不同的細(xì)胞密切合作完成
D、細(xì)胞是一切生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

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