果蠅因?yàn)榉敝乘俣瓤,染色體數(shù)少,相對(duì)性狀明顯,是實(shí)驗(yàn)室中常用的遺傳學(xué)材料.如圖是白眼、紅眼果蠅雜交系譜圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)從圖中推斷果蠅眼色中顯性性狀為
 
,若已知果蠅控制眼色的基因位于X染色體上,10號(hào)與11號(hào)個(gè)體雜交,后代出現(xiàn)白眼雄果蠅的概率為
 

(2)如果10號(hào)個(gè)體Y染色體上有b基因,則不會(huì)影響第一問(wèn)中的顯隱性和幾率,那么我們?nèi)绾未_定眼色基因是在X染色體上而不是在常染色體或XY染色體上的呢?現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室中有純種紅白眼雌雄果蠅,且已知紅眼對(duì)白眼為顯性.請(qǐng)你幫助完成下列探究實(shí)驗(yàn),在兩代雜交之內(nèi),確定出果蠅眼色基因的位置.
第一步:選取多只
 
 
果蠅雜交.①若
 
,則眼色基因位于X染色體上,②若
 
,則眼色基因位于常染色體或XY上.
第二步:如果出現(xiàn)情況②,則再選取
 
 
果蠅雜交.若
 
,則眼色基因位于常染色體上,若
 
則眼色基因位于XY染色體上.
(3)若某同學(xué)選紅眼、白眼雌雄果蠅做正反兩組雜交,兩組子代均與本組中的母本眼色一致,則果蠅眼色基因最可能位于
 
中.
考點(diǎn):伴性遺傳
專題:
分析:分析系譜圖:5號(hào)和6號(hào)都為紅眼,但它們有一個(gè)子代(9號(hào))是白眼,即發(fā)生性狀分離,說(shuō)明紅眼相對(duì)于白眼是顯性性狀(用B、b表示),可能是常染色體顯性遺傳,也可能是伴X染色體顯性遺傳.
解答: 解:(1)由以上分析可知果蠅眼色中紅眼為顯性性狀;若已知果蠅控制眼色的基因位于X染色體上,則10號(hào)的基因型為XBY,11號(hào)的基因型為XBXb,它們后代出現(xiàn)白眼雄果蠅(XbY)的概率為
1
4

(2)要確定果蠅眼色基因的位置,可用顯性雄性個(gè)體與隱性雌性個(gè)體進(jìn)行雜交.
第一步:選取多只紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅果蠅雜交.①若眼色基因位于X染色體上,即親代的基因型為XBY×XbXb,則F1中雌性都是紅眼,雄性都是白眼;②若眼色基因位于常染色體或XY上,即親代的基因型為BB×bb或XBYB×XbXb,則F1都是紅眼.
第二步:如果出現(xiàn)情況②,還需確定眼色基因是位于常染色體上還是XY染色體上,可采用測(cè)交法和雜交法,即再選取F1中紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅雜交.若眼色基因位于常染色體上,即F1中紅眼雄果蠅的基因型為Bb,白眼雌果蠅的基因型為bb,則F2中雌雄性都有紅眼白眼,且比例為1:1;若眼色基因位于XY染色體上,即F1中紅眼雄果蠅的基因型為XbYB,白眼雌果蠅的基因型為XbXb,則F2中雄性都是紅眼,雌性都是白眼.
(3)正反交兩組子代均與本組中的母本眼色一致,則說(shuō)明果蠅眼色基因最可能位于細(xì)胞質(zhì)(線粒體)中,屬于母系遺傳.
故答案為:
(1)紅眼   
1
4

(2)第一步:紅眼雄果蠅   白眼雌果蠅   ①F1中雌性都是紅眼,雄性都是白眼     ②F1都是紅眼
第二步:F1中紅眼雄果蠅    白眼雌果蠅(F1中的紅眼雌果蠅)    F2中雌雄性都有紅眼白眼,比例為1:1(3:1)F2中雄性都是紅眼,雌性都是白眼(雄性都是紅眼,雌性紅白1:1)
(3)細(xì)胞質(zhì)(線粒體)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合系譜圖,考查伴性遺傳及遺傳實(shí)驗(yàn),要求考生掌握遺傳的特點(diǎn),能根據(jù)系譜圖判斷出果蠅眼色這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系,再根據(jù)題干題干的信息進(jìn)行進(jìn)一步推斷;明確實(shí)驗(yàn)的目的,掌握遺傳實(shí)驗(yàn)的方法,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證眼色基因的位置.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為防止甲型流感的大面積流行,我國(guó)對(duì)特殊人群陸續(xù)接種甲流疫苗,接種疫苗后體內(nèi)會(huì)發(fā)生( 。
A、T細(xì)胞受刺激后釋放淋巴因子和形成相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞
B、吞噬細(xì)胞受刺激后能特異性地識(shí)別甲型H1N1流感病毒
C、B細(xì)胞受刺激后增殖分化成能使靶細(xì)胞裂解的效應(yīng)細(xì)胞
D、甲流疫苗與H1N1病毒結(jié)合使其失去侵染宿主細(xì)胞的能力

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡(jiǎn)要概念圖,下列對(duì)圖的分析正確的是( 。
A、A中肯定含有S元素
B、蛋白質(zhì)功能的多樣性決定了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性
C、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目
D、①過(guò)程發(fā)生所需模板和運(yùn)輸B的工具的基本組成單位都含有核糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)有些植物的部分特殊葉肉細(xì)胞中不能合成淀粉,究其原因是缺少暗反應(yīng)所必需的酶系.根據(jù)如圖所示的不完整實(shí)驗(yàn)圖解分析并回答問(wèn)題.
(1)①處理的方法是
 
;分別用移液管吸收A、B中等量且少量的溶液加入標(biāo)號(hào)為1、2的兩支試管中,再分別滴入一滴碘液,兩支試管中的現(xiàn)象是
 
;為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,應(yīng)采取多次檢驗(yàn)的方法.檢驗(yàn)時(shí)不在B中直接加入碘液,而是從中取出少雖溶液進(jìn)行檢驗(yàn).這種做法遵循了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則中的
 

(2)為證明上述科學(xué)的結(jié)論:葉肉細(xì)胞中因缺少酶系而不能合成淀粉,請(qǐng)根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).材料用具:A液、B液、酶系稀釋液、清水、碘液一瓶、試管兩支、吸管一支、移液管兩支(1mL).實(shí)驗(yàn)步驟:
 
 
 
結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是在適宜環(huán)境中番茄光合作用部分過(guò)程圖解.圖乙表示春季晴天栽培該植物的密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化.圖丙是探究該植物光合作用速率的裝置圖.試回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)圖甲過(guò)程發(fā)生在葉綠體的
 
,若突然停止光照,則B含量
 
 (不變,下降,升高).與當(dāng)前環(huán)境相比,此植物在高溫干旱的環(huán)境時(shí),葉肉細(xì)胞內(nèi)B物質(zhì)含量
 
(不變,下降,升高).
(2)圖乙中能表示細(xì)胞光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度的點(diǎn)是
 
,一晝夜中有機(jī)物積累量最多的點(diǎn)
 

(3)取新鮮的葉片置于丙圖裝置,在適宜光照下,紅色液滴
 
移動(dòng)(不移動(dòng)、向左、向右).如果要利用此裝置測(cè)定葉片的有氧呼吸速率,則應(yīng)該對(duì)該裝置進(jìn)行
 
處理.為了排除物理因素的干擾,應(yīng)增設(shè)對(duì)照組,與此裝置的不同之處是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)下列反應(yīng)式回答:ATP
另一種酶
ADP+Pi+能量
(1)上述反應(yīng)從左向右進(jìn)行時(shí)釋放的能量用于
 

(2)上述反應(yīng)從右向左進(jìn)行時(shí),能量被貯存在
 
中.
(3)在動(dòng)物和人體內(nèi),ADP轉(zhuǎn)化為ATP時(shí)所需的能量主要來(lái)自
 
;在綠色植物體內(nèi),所需的能量來(lái)自
 
 

(4)ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化
 
(填“是”或“不是”)可逆反應(yīng),說(shuō)明理由:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵,甲同學(xué)認(rèn)為是氧氣自身抑制了酵母菌的厭氧呼吸,乙同學(xué)認(rèn)為是需氧呼吸產(chǎn)生的某產(chǎn)物X抑制了酵母菌的厭氧呼吸.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行厭氧呼吸的原因.供選的實(shí)驗(yàn)試劑和用品:酵母菌細(xì)胞(試劑1)、酵母菌破碎后經(jīng)離心處理得到的只含有酵母菌細(xì)胞溶膠的上清液(試劑2)和只含有酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、X溶液、蒸餾水、橡皮管夾若干、其他常用器材和試劑.
提供如下實(shí)驗(yàn)裝置:

取錐形瓶等連接成如圖所示的裝置四套,依次編號(hào)為甲、乙、丙、。渲忻刻籽b置的a錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液10mL,c錐形瓶加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液10mL,b與d錐形瓶各加入等量的澄清石灰水.
(1)請(qǐng)寫出支持乙同學(xué)觀點(diǎn)反對(duì)甲同學(xué)觀點(diǎn)的假說(shuō):酵母菌厭氧呼吸
 

(2)完成下列實(shí)驗(yàn)思路:
實(shí)驗(yàn)操作
添加劑(供選:試劑1,2,3)
 
100mL的試劑2
 
10mL的試劑2
添加溶液(供選:X溶液、蒸餾水) 2mL蒸餾水 2mLX溶液
 
2mLX溶液
通氣狀況(供選:氧氣、氮?dú)猓?/TD> 持續(xù)通入中量的氨氣
 
 
持續(xù)通入中量的氧氣
培養(yǎng) 將四套裝置放在溫度適宜(25℃~35℃)的相同條件下培養(yǎng)相同一段時(shí)間(S~10h)
觀察 觀察d錐形瓶中澄清石灰水是否變渾濁,判斷是否進(jìn)行厭氫呼吸
(3)結(jié)果預(yù)期及相應(yīng)結(jié)論:
結(jié)果預(yù)期 相應(yīng)結(jié)論
 
 
 
 
受X物質(zhì)抑制,不受氧氣抑制
+ + - -
 
+ - - - 既受X物質(zhì)抑制,也受氧氣抑制
 
 
 
 
 
+ + + + 不受X物質(zhì)抑制,也不受氧氣抑制
注:“+”:石灰水變渾濁;“-”:石灰水不變渾濁.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

我校高三(6)班生物研究小組利用葉面積相等的A、B兩種植物葉片,進(jìn)行了一組實(shí)驗(yàn)(假設(shè)實(shí)驗(yàn)在相同且適宜的溫度下進(jìn)行,且忽略光照對(duì)呼吸作用的影響).
實(shí)驗(yàn):給予不同強(qiáng)度的光照,測(cè)定A、B兩種植物葉片在單位時(shí)間內(nèi)的CO2吸收量和CO2釋放量,結(jié)果如圖1所示.

(1)由圖1可知,A、B植物葉片的光合作用強(qiáng)度受
 
的影響.
(2)若B植物在b點(diǎn)時(shí),圖2中的A物質(zhì)突然降低而其他條件不變,葉肉細(xì)胞內(nèi)三碳化合物(C3)的合成速率將會(huì)
 
(填增大、減小、基本不變).
(3)由圖1可知,當(dāng)光照強(qiáng)度為b klx時(shí),A植物葉片中葉綠體吸收CO2的速率是
 
mg/m2?h.
(4)研究小組還發(fā)現(xiàn)NaHSO3能增加葉片內(nèi)葉綠體形成ATP的能力,推測(cè)其作用部位是葉綠體的
 
,進(jìn)而加快對(duì)圖2中
 
(填字母A~D)物質(zhì)的利用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,將5個(gè)燕麥胚芽鞘分別做不同的處理,培養(yǎng)一段時(shí)間后,胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是( 。
A、甲不生長(zhǎng),乙和丁直立生長(zhǎng),丙向左彎曲,戊向右彎曲
B、甲直立生長(zhǎng),乙向右彎曲,丙和戊向左彎曲,丁不生長(zhǎng)
C、甲和戊向左彎曲,乙和丁向右彎曲,丙直立生長(zhǎng)
D、甲和丙直立生長(zhǎng),乙和戊向右彎曲,丁不生長(zhǎng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案