A. | 細胞是否能進行需氧呼吸與有無線粒體無必然關(guān)系 | |
B. | 線粒體內(nèi)膜上存在與電子傳遞及檸檬酸循環(huán)相關(guān)的酶 | |
C. | 厭氧呼吸產(chǎn)生的[H]可在不同酶的作用下將丙酮酸還原成不同的產(chǎn)物 | |
D. | 植物光合作用產(chǎn)生的ATP與該植物細胞呼吸產(chǎn)生的ATP數(shù)量相同 |
分析 本題主要考查呼吸作用和光合作用的過程.
1、呼吸作用是指生物體內(nèi)的有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放出能量的總過程.有氧呼吸的第一、二、三階段的場所依次是細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)和線粒體內(nèi)膜.有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP;第二階段是丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],合成少量ATP;第三階段是氧氣和[H]反應(yīng)生成水,合成大量ATP.無氧呼吸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì),無氧呼吸的第一階段和有氧呼吸的第一階段相同.無氧呼吸由于不同生物體中相關(guān)的酶不同,在植物細胞和酵母菌中產(chǎn)生酒精和二氧化碳,在動物細胞和乳酸菌中產(chǎn)生乳酸.
2、光合作用是指綠色植物通過葉綠體,利用光能把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機物,并釋放出氧氣的過程.光合作用的光反應(yīng)階段(場所是葉綠體的類囊體膜上):水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及ATP的形成.光合作用的暗反應(yīng)階段(場所是葉綠體的基質(zhì)中):CO2被C5固定形成C3,C3在光反應(yīng)提供的ATP和[H]的作用下還原生成淀粉等有機物.
解答 解:A、細胞是否能進行需氧呼吸與有無線粒體無必然關(guān)系,如醋酸菌的呼吸作用就沒有線粒體,A正確;
B、有氧呼吸的第三階段在線粒體內(nèi)膜上進行,內(nèi)膜上存在與電子傳遞及檸檬酸循環(huán)相關(guān)的酶,B正確;
C、無氧呼吸第一階段葡萄糖分解成丙酮酸和[H],第二階段丙酮酸和[H]反應(yīng)生成酒精和二氧化碳或乳酸,C正確;
D、植物光合作用產(chǎn)生的ATP大于該植物細胞呼吸產(chǎn)生的ATP數(shù)量,D錯誤.
故選:D.
點評 本題主要考查學(xué)生對光合作用過程和呼吸作用過程的聯(lián)系.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點,可以通過流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強化學(xué)生的理解.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體復(fù)制 | B. | 聯(lián)會 | C. | 同源染色體分離 | D. | 著絲粒分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | bac | B. | dab | C. | cab | D. | cba |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該成年狗甲狀腺機能低下 | |
B. | 甲狀腺激素能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性 | |
C. | 甲狀腺激素能促進新陳代謝 | |
D. | 甲狀腺激素能降低神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 赫爾希和蔡斯用T2噬菌體侵染細菌的實驗證明DNA是真正的遺傳物質(zhì) | |
B. | 格里菲斯實驗證明S型肺炎雙球菌中存在轉(zhuǎn)化因子 | |
C. | 薩頓基于實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說 | |
D. | 艾弗里實驗證明S型細菌中的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由基因產(chǎn)物呈現(xiàn)的性狀①、②、③、④可知同一個基因會影響多種性狀 | |
B. | 若⑧為表達出的囊性纖維病的相關(guān)蛋白,則致病原因是跨膜蛋白的基因插入3個堿基對 | |
C. | 上述圖示可表明基因與性狀并非簡單的線性關(guān)系 | |
D. | 生物的性狀除了受基因控制外,還可能受環(huán)境條件的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
試管編號 加入的物質(zhì) | 細胞質(zhì)基質(zhì) | 線粒體 | 酵母菌 | |||
A | B | C | D | E | F | |
葡萄糖 | - | + | - | + | - | + |
丙酮酸 | + | - | + | - | + | - |
氧氣 | + | - | + | - | + | - |
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