【題目】一同學(xué)做植物水培實(shí)驗(yàn),全素標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)液完全按植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的礦質(zhì)元素的種類和數(shù)量配制的,在培養(yǎng)過(guò)程中又及時(shí)添加該種培養(yǎng)液。第一周長(zhǎng)勢(shì)正常,第二周起出現(xiàn)缺素癥狀且越來(lái)越嚴(yán)重。第三周全株萎蔫,繼而死亡,實(shí)驗(yàn)失敗。請(qǐng)分析回答:
(1)既然配制的是全素標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)液,為什么還會(huì)出現(xiàn)缺素癥狀?_________________________ 。應(yīng)采取怎樣的補(bǔ)救措施?__________________________________ 。
(2)培養(yǎng)液中并不缺水,但植物到第三周竟然萎蔫,其原因是________________________ 。這個(gè)事實(shí)也說(shuō)明了植物根系吸收水分和吸收礦質(zhì)離子的關(guān)系是____________________________ 。
(3)為了解決第三周出現(xiàn)萎蔫的問(wèn)題,可以采取的措施是______________________________ 。
【答案】因?yàn)榈V質(zhì)元素的吸收需要消耗能量,而此裝置中根系一直浸在水中,不能進(jìn)行有氧呼吸,通過(guò)無(wú)氧呼吸提供的能量少,根系不能吸收到足夠的礦質(zhì)元素滿足該植株生長(zhǎng)的需要 向培養(yǎng)液中通氣 水分吸收的速度相對(duì)大于礦質(zhì)離子的吸收速度,溶液的離子濃度越來(lái)越大,使根吸水發(fā)生困難 兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程 加水稀釋
【解析】
此題考查水分和礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程。礦質(zhì)元素的吸收需要呼吸作用提供的能量ATP,由于無(wú)土栽培過(guò)程中,植物的根一直浸泡在水中,導(dǎo)致根細(xì)胞的呼吸作用受到抑制,影響了根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素,可以向培養(yǎng)液中通入空氣,加強(qiáng)根細(xì)胞的呼吸作用。因?yàn)楦账趾臀盏V質(zhì)元素是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程,隨著蒸騰作用的進(jìn)行,導(dǎo)致培養(yǎng)液中水分大量減少而使培養(yǎng)液的濃度增大,使根系吸水困難,可以不斷地向培養(yǎng)液中補(bǔ)充水分。
(1)礦質(zhì)元素的吸收是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞剑枰d體運(yùn)輸,還需要細(xì)胞呼吸為其提供能量,而此裝置中根系一直浸在水中,不能進(jìn)行有氧呼吸,通過(guò)無(wú)氧呼吸提供的能量又很少,根系不能吸收到足夠的礦質(zhì)元素滿足該植株生長(zhǎng)的需要,所以即便配制的是全素標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)液,培養(yǎng)一段時(shí)間仍會(huì)出現(xiàn)缺素癥狀。可采取向水中通入氧氣的方法解決水中氧不足的問(wèn)題,以促進(jìn)根細(xì)胞的有氧呼吸過(guò)程。
(2)由于水分吸收的速度相對(duì)大于礦質(zhì)離子的吸收速度,隨著培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng),培養(yǎng)液的離子濃度越來(lái)越大,使根吸水發(fā)生困難,植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明了植物根系吸收水分和吸收礦質(zhì)離子不是呈正比關(guān)系,而是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程。
(3)為了解決植物的萎蔫現(xiàn)象,可以向培養(yǎng)液中加水稀釋,使培養(yǎng)液的濃度降低,植物的根系能夠正常吸水。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性描述。某同學(xué)繪制了洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖,他所構(gòu)建的是
A. 物理模型 B. 概念模型
C. 數(shù)學(xué)模型 D. 實(shí)物模型
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生物中化合物的敘述,正確的是
A. 蔗糖的水解產(chǎn)物和淀粉的徹底水解產(chǎn)物均有還原性
B. 脂肪酸、丙酮酸和核苷酸所含化學(xué)元素完全相同
C. DNA中相鄰的堿基之間均通過(guò)氫鍵連接
D. 病毒的核酸中嘌呤堿數(shù)量與嘧啶堿數(shù)量一定相同
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】胃蛋白酶在酸性環(huán)境的胃中能消化蛋白質(zhì),而在堿性環(huán)境的小腸中則不能消化蛋白質(zhì)。這說(shuō)明酶的催化作用( )
A. 具有高效性 B. 具有專一性
C. 需要適宜的溫度 D. 需要適宜的pH
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間處理后,測(cè)定根對(duì)某種無(wú)機(jī)鹽離子的相對(duì)吸收量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表。
編號(hào) | 培養(yǎng)瓶中氣體 | 溫度(℃) | 離子相對(duì)吸收量(%) |
1 | 空氣 | 17 | 100 |
2 | 氮?dú)?/span> | 17 | 10 |
3 | 空氣 | 3 | 28 |
下列相關(guān)敘述中,不正確的是( )
A. 有氧條件有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收
B. 有氧條件下溫度升高,幼根對(duì)該離子相對(duì)吸收量增加
C. 在第2 組條件下,幼根細(xì)胞吸收該離子所需能量來(lái)自無(wú)氧呼吸
D. 1、2組幼根吸收該無(wú)機(jī)鹽離子的方式分別是主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)的語(yǔ)句。下列有關(guān)敘述正確的是
A. “螳螂捕蟬,黃雀在后”,體現(xiàn)了生物之間的互利共生關(guān)系
B. “遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城”,體現(xiàn)了生物群落的次生演替
C. “落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞
D. “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于人類遺傳病和基因組測(cè)序的敘述,正確的是
A.21三體綜合征患者體細(xì)胞中染色體數(shù)目為45條
B.產(chǎn)前診斷能有效地檢測(cè)出胎兒是否患有遺傳病
C.遺傳咨詢的第一步是分析并確定遺傳病的遺傳方式
D.人類基因組測(cè)序是測(cè)定人體細(xì)胞中所有DNA堿基序列
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“綠水青山就是金山銀山”。下列人類活動(dòng)與該理念相符合的是
A. 大量噴灑農(nóng)藥殺蟲(chóng) B. 大量引進(jìn)外來(lái)物種
C. 圍湖造田擴(kuò)大耕地 D. 植樹(shù)造林防風(fēng)固沙
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用15N標(biāo)記含有100個(gè)堿基的DNA分子,該DNA分子中胸腺嘧啶脫氧核苷酸占20%。若該DNA分子在14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制二次,則結(jié)果不可能是( )
A. 共產(chǎn)生4個(gè)DNA分子
B. 含有14N的DNA分子占1/2
C. 含有15N的DNA分子占1/2
D. 復(fù)制過(guò)程中需游離的的腺嘌呤脫氧核苷酸60個(gè)
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