15．下列有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，不正確的是（　�。�
A．各種蛋白質(zhì)的基本連接鍵都是肽鍵
B．各種蛋白質(zhì)的基本組成單位都是氨基酸
C．氨基酸的空間結(jié)構(gòu)和種類決定了蛋白質(zhì)的功能
D．細(xì)胞膜上的糖蛋白參與生物細(xì)胞間的信息傳遞

分析 蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成的肽鍵連接形成肽鏈，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列次序及形成的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性決定功能多樣性，有的蛋白質(zhì)具有催化功能，有的蛋白質(zhì)具有傳遞信息調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的功能，有的蛋白質(zhì)具有免疫功能的．

解答 解：A、各種蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，基本連接是通過(guò)肽鍵連接，A正確；
B、由A可知，B正確；
C、組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)決定蛋白質(zhì)不同決定了蛋白質(zhì)的功能不同，C錯(cuò)誤；
D、細(xì)胞膜的糖蛋白在信息傳遞中發(fā)揮重要作用，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行推理判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題．他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封（瓶中無(wú)氧氣），按下圖裝置實(shí)驗(yàn)．當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2．請(qǐng)分析回答：

（1）甲、乙兩組的實(shí)驗(yàn)自變量是有無(wú)氧氣．
（2）酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．CO2除了可以使澄清石灰水變渾濁，也可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃．
（3）利用提供的U型管（已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U型管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過(guò)）、濾液1和濾液2等，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)步驟：①將等量的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)型管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記（如圖丙）；
②一段時(shí)間后觀察（兩側(cè)）液面的變化．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：
a．如果A側(cè)液面上升，B側(cè)液面下降，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；
b．如果A側(cè)液面下降，B側(cè)液面上升，則有氧呼吸消耗的葡萄糖多；
c．如果A、B兩側(cè)液面高度相同，則有氧呼吸和無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016江蘇啟東中學(xué)高一上學(xué)期第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

同為組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，酪氨酸幾乎不溶于水，精氨酸易溶于水，這種差異的產(chǎn)生取決于（ ）

A．兩者R基團(tuán)組成的不同

B．兩者的結(jié)構(gòu)完全不同

C．酪氨酸的氨基多

D．精氨酸的羧基多

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖所示為動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

（1）與圖中細(xì)胞相比，大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)最主要的差異是無(wú)核膜包被的細(xì)胞核，該結(jié)構(gòu)包括核膜、核仁、核孔和染色質(zhì)等成分．
（2）與圖中動(dòng)物細(xì)胞相比，圖中植物細(xì)胞內(nèi)與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的特有細(xì)胞器是4（用圖中數(shù)字表示）；該動(dòng)物細(xì)胞具有但未繪出的一種細(xì)胞器是溶酶體．
（3）如圖中動(dòng)物細(xì)胞能分泌某種抗體，則該抗體從合成到分泌到細(xì)胞外所經(jīng)過(guò)的膜結(jié)構(gòu)依次是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→囊泡→高爾基體→囊泡→細(xì)胞膜（用箭頭和文字填寫）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．科學(xué)家分別對(duì)男、女體細(xì)胞內(nèi)的染色體進(jìn)行鑒別整理，形成了下列染色體排序圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）對(duì)甲、乙染色體排序圖進(jìn)行分析，乙圖代表男性染色體組成．
（2）具有甲圖和乙圖染色體組成的一對(duì)夫婦，其所生男孩的X染色體來(lái)源于甲．
（3）已知苯丙酮尿癥是由隱性基因控制的遺傳病，正�；駼對(duì)致病基因b為顯性，基因定位于12號(hào)一對(duì)染色體上．一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦，生了一個(gè)患苯丙酮尿癥的孩子．該夫婦的基因型分別是Bb、Bb，這對(duì)夫婦后來(lái)又生了一個(gè)男孩，這個(gè)男孩是雜合體的概率是$\frac{1}{2}$．
（4）在甲、乙染色體排序圖中，染色體的螺旋化程度高，形態(tài)比較穩(wěn)定，數(shù)目比較清晰，這種狀態(tài)的染色體最可能取自于有絲分裂的中期．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列關(guān)于生物可遺傳變異的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A．細(xì)菌的可遺傳變異變來(lái)源是基因突變
B．貓叫綜合征不屬于染色體變異
C．只有非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生基因重組
D．可遺傳變異來(lái)源只有基因突變和染色體變異

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

7．下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，正確的是（　　）
A．培養(yǎng)基中添加蔗糖作為能源物質(zhì)
B．培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化
C．離體器官或組織的細(xì)胞都必須通過(guò)脫分化才能形成愈傷組織
D．同一株綠色開(kāi)花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．如圖是動(dòng)物精子形成過(guò)程中某一時(shí)期的模式圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．如果分裂時(shí)3和4不分離，則產(chǎn)生的精細(xì)胞中染色體數(shù)目均異常
B．若在復(fù)制時(shí)沒(méi)有發(fā)生任何差錯(cuò)，也無(wú)交叉互換，則該細(xì)胞能產(chǎn)生4種類型的精細(xì)胞
C．若染色體1和2發(fā)生部分片段的交換，則減數(shù)分裂無(wú)法正常進(jìn)行
D．如果染色體1的姐妹染色單體未分開(kāi)，則該細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞全出現(xiàn)異常

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．圖1為碳循環(huán)過(guò)程示意圖，圖2是已知某生態(tài)系統(tǒng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%的食物網(wǎng)．下列敘述不正確的是（　　）
A．圖1中①～⑤所表示的生理過(guò)程是生物圈維持穩(wěn)態(tài)的重要因素
B．增加圖中A、D、E等各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類可提高該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
C．圖2中的生物包括圖1中的A、B、D、E
D．在圖2中，若生產(chǎn)者有10 000 kg，則位于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多有100 kg

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案