7.一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì),圖示部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和多種蛋白質(zhì),請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題.

(1)B蛋白與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸有關(guān),若轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程不消耗ATP,則轉(zhuǎn)運(yùn)方式稱為協(xié)助擴(kuò)散.
(2)C蛋白只能與特定分子結(jié)合,結(jié)合后使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,像“分子開(kāi)關(guān)”一樣,引起細(xì)胞內(nèi)一系列變化,是細(xì)胞膜完成信息交流功能的分子基礎(chǔ).
(3)E蛋白具有催化功能,因其只能與一種或一類結(jié)合,所以E蛋白的功能具有專一性的特點(diǎn)
(4)染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)組成,核糖體主要由RNA和蛋白質(zhì)成.

分析 許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì),稱為結(jié)構(gòu)蛋白;細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開(kāi)酶的催化,絕大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì);有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能;有些蛋白質(zhì)起信息傳遞的功能,能夠調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng),如胰島素;有些蛋白質(zhì)有免疫功能,如抗體.

解答 解:(1)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸需要B載體蛋白的協(xié)助,但是運(yùn)輸過(guò)程不需要能量,所以該運(yùn)輸方式是協(xié)助擴(kuò)散.
(2)蛋白質(zhì)的功能是由空間結(jié)構(gòu)決定的,C蛋白只能與特定分子結(jié)合,使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)改變,是細(xì)胞膜完成信息交流的分子基礎(chǔ).
(3)E蛋白具有催化功能,所以E是酶,酶具有專一性,只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行.
(3)染色質(zhì)的主要組成是DNA和蛋白質(zhì),核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,由RNA和蛋白質(zhì)組成.
故答案為:
(1)協(xié)助擴(kuò)散    
(2)空間結(jié)構(gòu)    信息交流(細(xì)胞通訊、細(xì)胞識(shí)別)
(3)一種或一類底物
(4)DNA  蛋白質(zhì)        RNA   蛋白質(zhì)

點(diǎn)評(píng) 此題主要考查的是蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹,錯(cuò)誤的是(  )
A.肌肉細(xì)胞積累K+需要消耗能量
B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇透過(guò)性
C.液泡中能積累大量離子是由于液泡膜不具有選擇透過(guò)性
D.葉肉細(xì)胞產(chǎn)生的氧氣擴(kuò)散到相鄰細(xì)胞被利用至少需要穿過(guò)6層磷脂雙分子層

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.實(shí)驗(yàn)小組利用豆科植物進(jìn)行了有關(guān)實(shí)驗(yàn)、圖1表示該植物種子吸水萌發(fā)過(guò)程中測(cè)得的O2吸收速率、CO2釋放速率;圖2表示該植物在密閉的玻璃溫室中隨著光照強(qiáng)度的變化,溫室內(nèi)CO2濃度的變化情況,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中a點(diǎn)以前,O2吸收速率低于CO2釋放速率的原因最可能是a點(diǎn)之前有氧呼吸消耗的O2與釋放的CO2相等,無(wú)氧呼吸不消耗O2但釋放CO2,;a點(diǎn)以后,O2吸收速率高于CO2釋放速率的原因最可能是胚根長(zhǎng)出后,氧氣的吸收量明顯增多,說(shuō)明有氧呼吸速率明顯提高,同時(shí)無(wú)氧呼吸被抑制.
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該植物進(jìn)行光合作用所需的CO2來(lái)源有細(xì)胞呼吸與玻璃溫室中的二氧化碳;圖2中a→b溫室內(nèi)CO2濃度上升的原因是光合速率小于呼吸速率.
(3)b→c植物體內(nèi)有機(jī)物的總量變化情況是不斷增加;b、c點(diǎn)的生理意義是光合速率等于呼吸速率.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.如圖中圖1為人體某一反射弧的示意圖,①、③為接受刺激的部位,圖2乙所示結(jié)構(gòu)是圖1中②處的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)圖1中①處未接受刺激時(shí),膜電位為外正內(nèi)負(fù);刺激①處,細(xì)胞膜外表面的電位變化是由正變負(fù).這種變化發(fā)生的離子基礎(chǔ)是Na+內(nèi)流.
(2)若從①處切斷神經(jīng)纖維,刺激B處,效應(yīng)器能填(“能”或“不能”)產(chǎn)生反應(yīng),它不屬于(填“屬于”或“不屬于”)反射.
(3)在圖1所示的在反射弧中,神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞是單向的,原因是興奮在突觸間的傳遞是單向的.
(4)圖2中甲中物質(zhì)的釋放依賴于細(xì)胞膜的流動(dòng)性.丙中有接受甲中物質(zhì)的受體,它的化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白.
(5)圖2中興奮傳遞時(shí),丙處發(fā)生的信號(hào)變化是化學(xué)信號(hào)→電信號(hào).
(6)某有機(jī)磷農(nóng)藥能抑制膽堿酯酶的活性,而乙酰膽堿酯酶的作用是清除與突觸后膜上受體結(jié)合的乙酰膽堿.有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的癥狀是肌肉僵直(松弛/僵直).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.關(guān)于大腸桿菌和噬菌體的比較,正確的一項(xiàng)是( 。
A.大腸桿菌和噬菌體都沒(méi)有細(xì)胞核B.大腸桿菌和噬菌體都沒(méi)有細(xì)胞器
C.大腸桿菌和噬菌體都有細(xì)胞壁D.大腸桿菌和噬菌體都沒(méi)有細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.圖甲至圖丙表示真核生物遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程,據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)圖中甲、乙、丙分別代表遺傳信息傳遞和表達(dá)的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程,其中乙發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核.
(2)三圖中表示脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈的字母是A、B、P、T(選填A(yù)、B、C、D、P、T);三圖中不可能發(fā)生A-T配對(duì)的是圖丙.
(3)由于基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生替換,而導(dǎo)致圖丙過(guò)程合成的肽鏈中第8位氨基酸由亮氨酸(密碼子有AUU、AUC、AUA)變成蘇氨酸(密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG),則該基因的這個(gè)堿基對(duì)替換情況是A-T替換為G-C.
(4)若圖丙合成的產(chǎn)物由n個(gè)氨基酸組成,則指導(dǎo)其合成的mRNA的堿基數(shù)至少為3n.
(5)人體不同組織細(xì)胞的相同DNA分子內(nèi)進(jìn)行圖乙過(guò)程的片段不完全相同(填“都相同”“都不同”或“不完全相同”),其原因是基因的選擇性表達(dá).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列有關(guān)生物體內(nèi)組成物質(zhì)的敘述,正確的是( 。
A.組成生物遺傳物質(zhì)的單體是相同的
B.控制生物性狀的基因位于染色體上
C.分泌蛋白合成時(shí)的直接模板是mRNA
D.DNA突變會(huì)導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.基因型為AaBb的個(gè)體與aaBb個(gè)體雜交,兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳,關(guān)于F1代的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.表現(xiàn)型有4種,比例為3:1:3:1B.基因型有6種,比例為1:2:1:1:2:1
C.能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占$\frac{1}{8}$D.與親本基因型相同的比例占$\frac{1}{2}$

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.南瓜的花色是由一對(duì)等位基因(A和a)控制的,用一株開(kāi)黃花的南瓜和一株開(kāi)白花的南瓜雜交,子代(F1)既有開(kāi)黃花的,也有開(kāi)白花的.讓F1自交產(chǎn)生F2,表現(xiàn)型如圖所示.下列說(shuō)法不正確的是(  )
A.由①不可推知花色的顯隱性關(guān)系
B.由③可知白花是顯性性狀
C.F1中白花的基因型是Aa
D.F2中開(kāi)白花與開(kāi)黃花南瓜的理論比是5:3

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