分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:根據(jù)圖中B上的神經(jīng)節(jié)或F處的突觸結(jié)構(gòu)可以判斷出:A是感受器;B是傳入神經(jīng);C是神經(jīng)中樞;D為傳出神經(jīng);E為效應(yīng)器;F為突觸結(jié)構(gòu).
明確知識點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答 解:(1)F處的結(jié)構(gòu)名稱是突觸,由于遞質(zhì)能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜相應(yīng)的受體,所以該處的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號.
(2)用針刺A時,引起肱二頭肌收縮而產(chǎn)生屈肘動作的過程經(jīng)過了整個反射弧,所以被稱為反射.嗎啡有鎮(zhèn)痛作用,原因是嗎啡能和突觸后膜上的特異性受體結(jié)合使其失去與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合的能力,導(dǎo)致興奮傳遞受阻.
(3)神經(jīng)纖維未受到刺激時,K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時,Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.因此,當(dāng)興奮在B上傳導(dǎo)時,興奮部位的膜電位變化為由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.
(4)由于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.因此,切斷Ⅰ處,在Ⅱ處施加適宜的電流刺激,則在A、B、C、D、E中能測到電位變化的只有D和E兩處.
故答案為:
(1)F 突觸 電信號→化學(xué)信號→電信號
(2)反射 神經(jīng)遞質(zhì)
(3)由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正 神經(jīng)纖維未受到刺激時,K+外流,細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù),當(dāng)某一部位受刺激時,Na+內(nèi)流,其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正
(4)DE
點(diǎn)評 本題綜合考查反射弧、突觸、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同一細(xì)胞其生物膜中膜結(jié)構(gòu)上的載體相同 | |
B. | 小鼠體細(xì)胞結(jié)構(gòu)中具有雙層磷脂分子的有:細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、高爾基體、核糖體 | |
C. | 動物細(xì)胞分裂時細(xì)胞膜的內(nèi)陷與細(xì)胞膜的流動性有關(guān) | |
D. | 藍(lán)藻因其沒有膜結(jié)構(gòu)和染色體,故屬于原核生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年寧夏高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列不屬于菌落特征的是( )
A.菌落的形狀 B.有無莢膜 C.菌落的大小 D.隆起程度
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 草本階段比灌木階段的恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng) | |
B. | 草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng) | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜 | |
D. | 草本階段比灌木階段群落的豐富度高 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年寧夏高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物多樣性的敘述正確的是( )
A.生物多樣性是指所有的植物、動物和微生物所擁有的全部基因
B.生物多樣性是指對珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù),禁止獵殺和采伐
C.生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D.生物多樣性的保護(hù)就是建立自然保護(hù)區(qū)
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