15.用相同的培養(yǎng)液培養(yǎng)水稻和番茄幼苗,一段時(shí)間后,測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子的濃度,結(jié)果如圖1所示.圖2表示植物根細(xì)胞對(duì)離子的吸收速率與氧氣濃度之間的關(guān)系.據(jù)圖不能體現(xiàn)的信息是(  )
A.由圖1可知,與番茄相比,水稻對(duì)SiO44+需要量大,對(duì)Ca2+需要量小
B.由圖1可知,植物對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中離子的濃度有關(guān)
C.由圖2可知,植物根細(xì)胞吸收離子的方式為主動(dòng)運(yùn)輸
D.圖2中的b點(diǎn),離子吸收速率受載體數(shù)量的限制

分析 1、據(jù)圖分析,水稻吸收水的相對(duì)速度比吸收Ca2+、Mg2+多,造成培養(yǎng)液中Ca2+、Mg2+ 濃度上升;番茄吸收水的相對(duì)速度比吸收SiO44-多,造成培養(yǎng)液中SiO32-濃度上升.兩種植物吸收離子不同,水稻對(duì)SiO44-吸收較多,而番茄對(duì)Ca2+、Mg2+ 吸收較多.
2、圖2表示主動(dòng)運(yùn)輸,分析曲線(xiàn)圖:氧氣濃度為0,無(wú)氧呼吸產(chǎn)生少量的能量,則離子的運(yùn)輸速率較慢;隨著氧氣濃度增加,離子的運(yùn)輸速率加快;而b點(diǎn)以后,由于載體的數(shù)量是有限的,物質(zhì)運(yùn)輸速率不變.

解答 解:A、由圖1可知,水稻吸收水的相對(duì)速度比吸收Ca2+、Mg2+多,水稻吸收水的相對(duì)速度比吸收SiO44-少,造成培養(yǎng)液中Ca2+、Mg2+ 濃度上升、SiO32-濃度下降,由此可以類(lèi)推:水稻對(duì)SiO44-需求量最大,對(duì)Ca2+需要量小,A正確;
B、圖中并不能看出植物體對(duì)各種離子的吸收速率與溶液中的離子濃度有關(guān),其原因在于不同植物根尖細(xì)胞膜上載體的種類(lèi)和數(shù)量是不同的,B錯(cuò)誤;
C、由圖2可知,離子的吸收速率與氧氣濃度有關(guān),即需要消耗能量,表示主動(dòng)運(yùn)輸,C正確;
D、圖2中b點(diǎn),由于載體的數(shù)量是有限的,因而物質(zhì)運(yùn)輸速率不變,D正確.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力,解題的關(guān)鍵是理解吸水和吸收礦質(zhì)元素是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.人類(lèi)的ABO血型系統(tǒng)中,IA與IB為共顯性基因,對(duì)i均為顯性.一般情況下,下列婚配方式中不可能出現(xiàn)O型血子女的是(  )
A.A型×B型B.A型×O型C.B型×O型D.O型×AB型

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6.當(dāng)環(huán)境溫度從35℃降至15℃,人體耗氧量、皮膚血流量及體內(nèi)酶活性變化依次為( 。
A.減少、減少、增加B.增加、增加、減少C.增加、減少、不變D.增加、減少、減少

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3.如圖是一學(xué)生繪出的某高等植物的細(xì)胞分裂圖象,圖中錯(cuò)誤的是( 。
A.a 和 bB.c 和 dC.b 和 dD.e 和 f

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10.吃熟的雞蛋容易消化的原因是(  )
A.高溫蛋白質(zhì)變性后,形成短肽,易吸收
B.高溫蛋白質(zhì)變性后,空間結(jié)構(gòu)破壞,肽鍵會(huì)發(fā)生斷裂
C.高溫使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)變得更加緊湊,容易被蛋白酶水解
D.高溫使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)變得疏松,容易被蛋白酶水解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.為探究pH對(duì)淀粉酶活性的影響,某生物興趣小組的同學(xué)利用淀粉瓊脂培養(yǎng)基進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),過(guò)程及結(jié)果如下:
①將綠豆種子浸泡,萌發(fā)后,經(jīng)去皮、研磨、過(guò)濾等一系列操作后得到淀粉酶提取液.
②用干凈剪孔器在濾紙上剪取大小相同的6片圓形濾紙片,濾紙片滴加等量相應(yīng)的溶液處理,如表所示
編號(hào)濾紙片浸入的溶液或試劑
1綠豆淀粉酶提取液
2稀鹽酸
3稀碳酸鈉溶液(弱堿性)
4綠豆淀粉酶提取液+1滴稀鹽酸
5綠豆淀粉酶提取液+1滴稀碳酸鈉溶液
6蒸餾水
③將處理后的6片濾紙片分別覆蓋在同一淀粉瓊脂培養(yǎng)基的表面(如圖1),將培養(yǎng)基放在35℃的恒溫培養(yǎng)箱內(nèi),約30min.
④取走濾紙片,將碘液倒入培養(yǎng)皿內(nèi),1min后用清水緩緩沖去多余的碘液.
⑤觀察培養(yǎng)基表面出現(xiàn)的透明圈即“清晰區(qū)”(非藍(lán)色區(qū)域),比較透明圈直徑大。ㄈ鐖D2)
請(qǐng)分析回答:
(1)該實(shí)驗(yàn)的自變量PH不同,該興趣小組如何判斷淀粉酶活性的強(qiáng)弱淀粉瓊脂培養(yǎng)基表面形成的透明圈(或清晰區(qū))直徑大。
(2)該實(shí)驗(yàn)要求每片圓形濾紙浸入等量的溶液或試劑,目的是控制實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量(“自變量”“因變量”或“無(wú)關(guān)變量”)
(3)若在4號(hào)濾紙片上再滴加2滴稀碳酸鈉溶液,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),形成的透明圈直徑與5不同(相同或不同)
(4)酶發(fā)揮催化作用的實(shí)質(zhì)是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.如圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中1表示的細(xì)胞器是核糖體,它在圖中2上的移動(dòng)方向是從從右向左.
(2)圖中2表示的分子簡(jiǎn)稱(chēng)為mRNA,它是以DNA的一條鏈為模板,通過(guò)轉(zhuǎn)錄(過(guò)程)形成的.
(3)圖中3、4、5代表的分子是多肽,它是由tRNA攜帶氨基酸至核糖體中合成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列現(xiàn)象與等位基因分離無(wú)關(guān)的是( 。
A.F1雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合
B.Bb個(gè)體自交后代出現(xiàn)3:1的性狀分離比
C.Aa個(gè)體產(chǎn)生的配子A和a的數(shù)目比為1:1
D.AaBb個(gè)體自交后代出現(xiàn)9:3:3:1的表現(xiàn)型比例

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
B.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),只有依賴(lài)活細(xì)胞才能生活
C.SARS是由結(jié)核桿菌引發(fā)的嚴(yán)重傳染病
D.縮手反射需要多個(gè)細(xì)胞的參與

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