下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過(guò)程的敘述，正確的是（　　）
A、達(dá)爾文通過(guò)向光性實(shí)驗(yàn)，證明了生長(zhǎng)素分布不均是植物彎曲生長(zhǎng)的原因
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，主要運(yùn)用了數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的方法
C、摩爾根利用類(lèi)比推理的方法證明了基因位于染色體上
D、林德曼通過(guò)對(duì)賽達(dá)伯格湖的研究發(fā)現(xiàn)了能量流動(dòng)具有單向、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用
專(zhuān)題：
分析：達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，還沒(méi)有證明引起植物彎曲生長(zhǎng)的刺激是什么；沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，建構(gòu)的是物理模型；摩爾根是通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)直接證明了基因位于染色體上，而不是用類(lèi)比推理的方法．
解答： 解：A、達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，還沒(méi)有證明引起植物彎曲生長(zhǎng)的刺激是什么，A錯(cuò)誤；
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，建構(gòu)的是物理模型，B錯(cuò)誤；
C、摩爾根是通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)直接證明了基因位于染色體上，而不是用類(lèi)比推理的方法，C錯(cuò)誤；
D、林德曼通過(guò)對(duì)賽達(dá)伯格湖的研究發(fā)現(xiàn)了能量流動(dòng)具有單向、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程方面的知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力，以及關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、若某植物幼苗已經(jīng)表現(xiàn)出向光性，且測(cè)得向光面的生長(zhǎng)素濃度為f，則背光面的生長(zhǎng)素濃度范圍為大于f小于2f
B、除草劑除草的原理是生長(zhǎng)素濃度大于h時(shí)抑制生長(zhǎng)
C、若植物幼苗水平放置一段時(shí)間后表現(xiàn)出根向地性，測(cè)得根的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，則根的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度應(yīng)小于f
D、若某植物頂芽的生長(zhǎng)素濃度為g，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度可能大于h

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是高中生物實(shí)驗(yàn)，有關(guān)的描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖甲是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞時(shí)某視野中的圖象，如要看清有絲分裂的分裂期的細(xì)胞，應(yīng)將裝片適當(dāng)向右移動(dòng)
B、圖乙是在高倍顯微鏡下觀察到的黑藻葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài)，圖中所標(biāo)記的那一個(gè)葉綠體實(shí)際流動(dòng)所處的位置是位于右下角，逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)
C、圖丙是植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)，其中步驟D既可以當(dāng)對(duì)照組又可以當(dāng)實(shí)驗(yàn)組
D、圖丙中用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞間信息傳遞的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞膜表面的糖蛋白，能參與細(xì)胞間信息傳遞
B、相鄰植物細(xì)胞通過(guò)胞間連絲相互連接，能進(jìn)行細(xì)胞間的信息傳遞
C、T細(xì)胞分泌的淋巴因子作用于B細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間信息傳遞
D、垂體分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于甲狀腺，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間信息傳遞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、與突變前不同的是，突變后的基因編碼的蛋白質(zhì)不同
B、與自然選擇不同的是，自由交配不改變基因頻率
C、與幼嫩細(xì)胞不同的是，衰老細(xì)胞內(nèi)化學(xué)成分不再更新
D、與植物細(xì)胞不同的是，動(dòng)物細(xì)胞只能吸收而不能合成糖類(lèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于HIV病毒的敘述正確的是（　�。�
A、能在人體組織液中增殖
B、核酸由4種核苷酸組成
C、含核糖體能自主合成蛋白質(zhì)
D、只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化論的敘述，正確的是（　　）
A、突變、基因重組和生殖隔離是新物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)
B、新物種的形成大多要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離
C、種群基因頻率發(fā)生了定向改變，一定發(fā)生了生物進(jìn)化，但不一定產(chǎn)生了新物種
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示燕麥生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，配養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)狀況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、能促進(jìn)根生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度也能促進(jìn)芽的生長(zhǎng)
B、圖乙中a、b兩點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度都小于10-8（mol/L）
C、丙圖A段產(chǎn)生生長(zhǎng)素，只能向B段極性運(yùn)輸而不能橫向運(yùn)輸
D、用兩種不同濃度的生長(zhǎng)素處理插條，都能生根，則最適濃度在這兩種濃度之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

閱讀如下資料：
資料甲：科學(xué)家將牛生長(zhǎng)激素基因?qū)胄∈笫芫阎校玫搅梭w型巨大的“超級(jí)小鼠”．
資料乙：科學(xué)家通過(guò)對(duì)鼠和人控制抗體產(chǎn)生的基因進(jìn)行拼接，實(shí)現(xiàn)了對(duì)鼠源雜交瘤抗體的改造，生產(chǎn)出對(duì)人體的不良反應(yīng)減少、效果更好的鼠-人嵌合抗體，用于癌癥治療．
回答下列問(wèn)題：
（1）資料甲屬于基因工程的范疇．構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí)，用不同類(lèi)型的限制酶切割DNA后，可能產(chǎn)生黏性末端，也可能產(chǎn)生
 
末端．若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接，則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生
 
（相同、不同）黏性末端的限制酶．
（2）構(gòu)建的表達(dá)載體含有牛生長(zhǎng)激素基因及其啟動(dòng)子等，其中啟動(dòng)子的作用是
 
．將基因表達(dá)載體導(dǎo)入小鼠受精卵內(nèi)常用
 
法．
（3）資料乙屬于基因工程和細(xì)胞工程的范疇．鼠源雜交瘤抗體就是從免疫小鼠的脾臟細(xì)胞中獲取B淋巴細(xì)胞，在誘導(dǎo)劑的作用下與
 
融合，形成
 
細(xì)胞，并通過(guò)體內(nèi)培養(yǎng)或體外培養(yǎng)生產(chǎn)單克隆抗體．這種抗體與普通血清抗體相比較，最主要的優(yōu)點(diǎn)在于
 
，可大量制備．
（4）與植物原生質(zhì)體的融合相比，動(dòng)物細(xì)胞融合在誘導(dǎo)融合方法方面的主要區(qū)別是還常用
 
誘導(dǎo)融合．

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