【題目】下列技術或方法與原理相符的是（ ）

A. 人參細胞培養(yǎng)和雜交瘤細胞的培養(yǎng)——細胞全能性

B. 植物組織培養(yǎng)和制備單克隆抗體——細胞增殖

C. 原生質(zhì)體融合和動物細胞融合——細胞膜的流動性

D. 纖維素酶、果膠酶處理植物細胞壁——酶的高效性

【答案】C

【解析】試題分析：人參細胞培養(yǎng)和雜交瘤細胞的培養(yǎng)的原理均是細胞增殖，A項錯誤；植物組織培養(yǎng)的原理是細胞的全能性，制備單克隆抗體的原理是細胞增殖，B項錯誤；原生質(zhì)體融合和動物細胞融合的原理細胞膜的流動性，C項正確；纖維素酶、果膠酶處理植物細胞壁的原理是酶的專一性，D項錯誤。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】劇烈運動時，血漿中乳酸大量增加而pH基本不變。對此現(xiàn)象的解釋不正確的是（ ）

A.血漿是一種緩沖溶液體系

B.乳酸與NaHCO3反應生成弱酸H2CO3

C.H2CO3分解成CO2可經(jīng)呼吸系統(tǒng)排出

D.大量乳酸進入血液后，馬上被稀釋或被徹底分解

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱，有人將地衣芽孢桿菌的α-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中，經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種（過程如圖所示）

（1）圖1中,為達到篩選目的,平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應以 作為唯一碳源。②、③過程需重復幾次,目的是 。

（2）某同學嘗試過程③的操作,其中一個平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如下圖所示。該同學的接種方法是 ；根據(jù)平板菌落分布情況，請分析該同學存在的操作失誤 。通過統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)，能推測出樣品中大約含有多少活菌，為了保證結果準確，一般選擇菌落數(shù)在 的平板進行計數(shù)。用此接種方法統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目 ，原因是 。

（3）以淀粉為原料,用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發(fā)酵,工程酵母菌發(fā)酵罐需要先排氣,其原因是 。

（4）上述工程酵母菌培養(yǎng)過程中，有關操作正確的是 。

A．玻璃刮刀用火焰灼燒進行滅菌

B．培養(yǎng)基分裝到培養(yǎng)皿后進行滅菌

C．倒平板和取菌液都必須在酒精燈火焰旁進行

D．獲得的菌種如果需要保存，可置于37℃恒溫保存

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在生物體內(nèi)作為生命活動的承擔者、遺傳信息的攜帶者、主要的能源物質(zhì)、主要儲能物質(zhì)依次分別為

A. 糖類，脂類、核酸、蛋白質(zhì) B. 蛋白質(zhì)、磷脂、核酸、糖類

C. 蛋白質(zhì)、糖類、核酸 、脂肪 D. 蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂肪

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】蛇的黑斑與黃斑是一對相對性狀，現(xiàn)進行如下雜交實驗：[

]

根據(jù)上述雜交實驗，下列結論不正確的是 （ ）

A．所有黑斑蛇的親本至少有一方是黑斑蛇

B．黃斑是隱性性狀

C．甲實驗中，F1中的黑斑蛇與親本黑斑蛇的遺傳因子組成相同

D．乙實驗中，F1中的黑斑蛇與親本黑斑蛇的遺傳因子組成相同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】減數(shù)分裂中染色體數(shù)目減半的原因是

A．減數(shù)第一次分裂中同源染色體的聯(lián)會

B．減數(shù)第一次分裂中同源染色體的分離

C．減數(shù)第二次分裂中染色體著絲點的分裂

D．減數(shù)第二次分裂中染色體的分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關于組成細胞的分子及細胞結構的描述，正確的是

A. 糖類是細胞內(nèi)的主要的能源物質(zhì)，所以糖類不會用來組成細胞的結構

B. 無機鹽在細胞中都以離子狀態(tài)存在

C. 水是生命之源，水在細胞中既能參與眾多化學反應，也能參與細胞的結構的組成

D. 膽固醇是動物細胞膜的重要組成成分，不參與血液中脂質(zhì)的運輸

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】當顯微鏡目鏡為10×、物鏡為10×時，視野中有一行相連的8個分生組織細胞。若物鏡轉(zhuǎn)換為40×后，則在視野中可檢測到的分生組織細胞數(shù)為

A. 2個 B. 4個 C. 8個 D. 16個

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將基因型為Aa的玉米自交一代的種子全部種下，待其長成幼苗，人工去掉隱性個體，并分成兩組，（1）一組全部讓其自交；（2）二組讓其自由傳粉．一、二組的植株上aa基因型的種子所占比例分別為

A．1/9、1/6 B．3/8、1/9

C．1/6、5/12 D．1/6、1/9

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