對細(xì)胞中某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質(zhì)是 ( )

A.蛋白質(zhì) B.DNA C.RNA D.核苷酸

 

D

【解析】蛋白質(zhì)是生物性狀的體現(xiàn)者和生命活動的承擔(dān)者，其結(jié)構(gòu)差異越大，性狀表現(xiàn)差異也越大，親緣關(guān)系則越遠(yuǎn)，反之，親緣關(guān)系則越近。而核酸(DNA和RNA)中所具有的核苷酸的序列以及由核酸控制合成的蛋白質(zhì)分子的氨基酸排列順序在不同的生物中是不同的，即DNA、信使RNA、蛋白質(zhì)具有物種的特異性。而核苷酸在所有真核生物中種類是相同的，即都有4種脫氧核苷酸和4種核糖核苷酸(如高等生物人與小麥)，因此，核苷酸不能作為鑒別是否是同一物種的輔助手段。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1　第5、6章�。ń馕霭妫� 題型：選擇題

下列關(guān)于變異和進(jìn)化的說法，正確的是 ( )

A.用秋水仙素處理單倍體植株后得到的一定是純合子

B.在三倍體無子西瓜的培育過程中，用四倍體西瓜作母本，用二倍體西瓜作父本，得到的種子胚細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組

C.兩個(gè)種群間的隔離一旦形成，這兩個(gè)不同種群的個(gè)體之間就不能進(jìn)行交配，或者即使能交配，也不能產(chǎn)生可育后代

D.突變能為生物進(jìn)化提供原材料，但不包括染色體數(shù)目的變異，因?yàn)樵撨^程并沒有新的基因產(chǎn)生

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1　第1、2章（解析版） 題型：選擇題

觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，下列說法正確的是 ( )

A.低倍鏡下物像清晰，換高倍鏡后視野變暗，應(yīng)首先調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋

B.用光學(xué)顯微鏡觀察神經(jīng)細(xì)胞，可以觀察到核糖體以及突觸小體等結(jié)構(gòu)

C.視野中有異物，轉(zhuǎn)動物鏡發(fā)現(xiàn)異物不動，移動裝片異物也不動，則異物在目鏡上

D.制作口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)為防止產(chǎn)生氣泡，首先在載玻片上滴加1～2滴蒸餾水，然后再蓋蓋玻片

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1　第1、2、3、4章（解析版） 題型：選擇題

為了研究酵母菌細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成，研究人員在其培養(yǎng)基中添加3H標(biāo)記的亮氨酸后，觀察相應(yīng)變化。其相關(guān)結(jié)構(gòu)如圖，幾種結(jié)構(gòu)中最早檢測到放射性的時(shí)間如下表。下列敘述中不正確的是 ( )

細(xì)胞結(jié)構(gòu)

附有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

高爾基體

靠近細(xì)胞膜的囊泡

時(shí)間/min

3

17

117

A.從表中可知，圖中首先可觀察到3H標(biāo)記的細(xì)胞器是③

B.能在圖中④上觀察到3H標(biāo)記表明可能有分泌蛋白合成

C.觀察到3H標(biāo)記的靠近細(xì)胞膜的囊泡，是由高爾基體形成的

D.培養(yǎng)一段時(shí)間后，細(xì)胞膜上能觀察到3H標(biāo)記

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1　第1、2、3、4章（解析版） 題型：選擇題

下圖是某生物的結(jié)構(gòu)模式圖。關(guān)于此生物的說法，錯(cuò)誤的是 ( )

A.該生物進(jìn)化的原材料可來自染色體變異

B.發(fā)菜、顫藻、念珠藻都屬于該類生物

C.該生物的細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素

D.該生物是能自養(yǎng)的原核生物

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1　第1、2、3、4章（解析版） 題型：選擇題

親核蛋白是在細(xì)胞核中發(fā)揮作用的蛋白質(zhì)，有關(guān)親核蛋白的說法錯(cuò)誤的是( )

A.親核蛋白通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核

B.親核蛋白都是在細(xì)胞質(zhì)中合成的

C.親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核沒有選擇性

D.DNA聚合酶、RNA聚合酶屬于親核蛋白

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1 第5、6章（解析版） 題型：綜合題

為研究植物的光合作用過程及速率，某生物興趣小組開展了如下實(shí)驗(yàn)。圖1是番茄光合作用過程圖解，圖2是在密閉、透明的玻璃小室中培養(yǎng)番茄的幼苗，圖3是圖2裝置在自然環(huán)境下，測定并記錄夏季一晝夜(零點(diǎn)開始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化。

(1)由圖1可知，甲、乙分別代表的物質(zhì)是 _____________________________、

。要想使葉綠體內(nèi)A的含量快速下降，可以改變的環(huán)境條件是 。光反應(yīng)中O2的生成發(fā)生在類囊體膜內(nèi)，產(chǎn)生的O2擴(kuò)散到鄰近的線粒體中被利用至少要經(jīng)過 層生物膜。

(2)在適宜溫度和光照條件下，向圖2所示的裝置通入14CO2。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5 s時(shí)，14C出現(xiàn)在A中；反應(yīng)進(jìn)行到5 s時(shí)，14C出現(xiàn)在(CH2O)和B中。該實(shí)驗(yàn)是通過控制 (條件)來探究CO2中碳的轉(zhuǎn)移路徑，用到的實(shí)驗(yàn)方法為

。

(3)將圖2所示的裝置放在自然環(huán)境下，測定夏季一晝夜(零點(diǎn)開始)小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖3所示曲線。觀察裝置中液滴的位置，c點(diǎn)時(shí)刻的液滴位于起始位置的 側(cè)，液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的 點(diǎn)。在12點(diǎn)之后的下午某時(shí)間段內(nèi)，記錄液滴的移動，獲得以下數(shù)據(jù)：

每隔20分鐘記錄一次數(shù)據(jù)

……

25

27

31

37

……

該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在圖3所示曲線的 段獲得的。

(4)要測定圖2裝置中植物的呼吸作用強(qiáng)度，請簡要敘述實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路：

①設(shè)置如圖2一樣的裝置，將該裝置 。

②控制與圖2相同的 。

③每隔20分鐘記錄一次液滴刻度數(shù)據(jù)。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動檢測：必修1 第5、6章（解析版） 題型：選擇題

生物膜在生命過程中發(fā)揮著非常重要的作用。下圖所示的過程不能體現(xiàn)生物膜 ( )

A.具有信息傳遞功能 B.具有一定的流動性

C.具有排泄功能 D.具有物質(zhì)運(yùn)輸功能

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物全程復(fù)習(xí)策略單元評估檢測：必修3　第3、4章（解析版） 題型：選擇題

下圖為種群特征概念圖，下列分析不正確的是 ( )

A.種群的c特征不能反映種群的數(shù)量變化趨勢

B.種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí)，c也達(dá)到最大并保持不變

C.預(yù)測未來種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是b

D.利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個(gè)體來控制a特征，進(jìn)而影響種群數(shù)量

 

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