下列研究對象與所屬生命系統(tǒng)的層次不匹配的是（　�。�
選項研究對象結(jié)構(gòu)層次
A池塘邊的蘆葦叢種群
B豆腐上的毛霉菌落群落
C向日葵的葉子器官
D呼倫貝爾草原生態(tài)系統(tǒng)
A、AB、BC、CD、D
考點(diǎn)：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈．其中細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，生物圈是最大的結(jié)構(gòu)層次．
①細(xì)胞：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位．
②組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成．
③器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起．
④系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起．
⑤個體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動的生物．
⑥種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群．
⑦群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落．
⑧生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與他的無機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體．
⑨生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無機(jī)環(huán)境共同組成．
解答： 解：A、池塘邊的蘆葦叢屬于一個種群，A正確；
B、豆腐上的毛霉菌落為同一個物種，屬于種群，B錯誤；
C、向日葵的葉子屬于植物的營養(yǎng)器官，C正確；
D、呼倫貝爾草原屬于生態(tài)系統(tǒng)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評：本題知識點(diǎn)簡單，考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，只要考生識記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次即可正確答題，屬于考綱識記層次的考查．此類試題，需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲、乙分別是兩類高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）在甲、乙兩細(xì)胞中都存在，且含有核酸的細(xì)胞器有
 
（填編號），其中不符合孟德爾遺傳定律的遺傳物質(zhì)存在于
 
（填編號）．
（2）甲圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是
 
（填編號）；乙圖中能夠產(chǎn)生ATP的場所是
 
（填編號）．
（3）若乙細(xì)胞為消化腺細(xì)胞，將3H標(biāo)記的亮氨酸注入該細(xì)胞，在該細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中3H出現(xiàn)的先后順序依次是
 
（用箭頭和標(biāo)號表示）．
（4）在光照充足處，給甲細(xì)胞提供含14C的二氧化碳，在結(jié)構(gòu)⑨中14C的轉(zhuǎn)移途徑是
 
（用箭頭和物質(zhì)名稱表示）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kan）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長．如圖為獲得抗蟲棉的技術(shù)流程．
請據(jù)圖回答：

（1）A過程需要的酶有
 
．
（2）將重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌前，需要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌．
（3）B過程的培養(yǎng)基除含有必要營養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入
 
．
（4）如果利用DNA分子雜交原理對再生植株進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)植株中具有抗蟲基因，是否可以說轉(zhuǎn)基因抗蟲植株培育獲得成功？請說明理由．
 
．
（5）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的卡那霉素抗性基因的傳遞符合孟德爾遺傳規(guī)律，說明
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述錯誤的是（　�。�
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌入侵
B、用剛果紅染色法篩選出土壤中的纖維素分解菌
C、劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計數(shù)活菌數(shù)目

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

先天性愚型患者比正常人多了一條21號染色體，用顯微鏡檢查這種改變需使用下列哪種試劑（　�。�
A、雙縮脲試劑
B、斐林試劑
C、改良苯酚品紅溶液
D、蘇丹 III

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種遺傳病的系譜圖，其遺傳方式不可能為（　�。�
A、常染色體顯性遺傳
B、常染色體隱性遺傳
C、伴X染色體顯性遺傳
D、伴X染色體隱性遺傳

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

地中海貧血癥屬于常染色體遺傳�。粚Ψ驄D生有一位重型β地中海貧血癥患兒，分析發(fā)現(xiàn)，患兒β-珠蛋白第39位氨基酸的編碼序列發(fā)生了突變（C→T）．用PCR擴(kuò)增包含該位點(diǎn)的一段DNA片段l，突變序列的擴(kuò)增片段可用一種限制酶酶切為大小不同的兩個片段m和s；但正常序列的擴(kuò)增片段不能被該酶酶切，如甲圖．目前患兒母親再次懷孕，并接受了產(chǎn)前基因診斷．家庭成員及胎兒的PCR擴(kuò)增產(chǎn)物酶切電泳帶型示意圖如乙圖．（終止密碼子為UAA、UAG、UGA．）

（1）上述研究過程所用限制酶主要從
 
中分離純化出來，其作用的化學(xué)鍵是
 
．PCR擴(kuò)增DNA片段時利用
 
解開雙鏈．
（2）圖示基因突變屬于堿基對的
 
，據(jù)圖分析，胎兒的基因型是
 
（基因用A、a表示）．患兒患病可能的原因是
 
的原始生殖細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子時發(fā)生了基因突變；從基因表達(dá)角度分析，其患病的原因是
 
．
（3）若此家庭中患兒為男性，成年后與一表現(xiàn)型正常女子婚配（父母正常但有一個患地中海貧血癥的弟弟）．請預(yù)測他們婚后生育一個患此病男孩的概率是
 
．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，β--珠蛋白基因其它堿基部位的突變還會造成β-珠蛋白再生障礙性貧血，已發(fā)現(xiàn)第17對染色體的某基因座上至少有15種基因種類，這說明基因突變具有
 
特點(diǎn)．同時還發(fā)現(xiàn)許多中國人的第17個堿基A突變成T的相當(dāng)普遍，但并未引起β--珠蛋白再生障礙性貧血，其原因是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項不是植物基因工程技術(shù)的主要應(yīng)用（　　）
A、提高農(nóng)作物的抗逆性
B、生產(chǎn)某些天然藥物
C、改良農(nóng)作物的品質(zhì)
D、作器官移植的供體

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)基因工程的問題：
（1）構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時，用不同類型的限制性核酸內(nèi)切酶切割DNA后，可能產(chǎn)生粘性末端，也可能產(chǎn)生
 
末端．若要在限制性核酸內(nèi)切酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接，則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生
 
（相同、不同）粘性末端的限制性核酸內(nèi)切酶．
（2）利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素時，在用表達(dá)載體（重組質(zhì)粒）轉(zhuǎn)化大腸桿菌時，常用
 
處理大腸桿菌，以利于表達(dá)載體進(jìn)入；為了檢測胰島素基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA，可用標(biāo)記的胰島素基因片段作探針與mRNA雜交，該雜交技術(shù)稱為
 
．為了檢測胰島素基因轉(zhuǎn)錄的mRNA是否翻譯成
 
，常用抗原-抗體雜交技術(shù)．
（3）如果要將某目的基因通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞，先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中，然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞，通過DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的
 
上．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案