2．北京大學生命科學學院謝燦實驗室及合作者發(fā)現(xiàn)普遍存在于動物中的磁受體基因，其編碼的磁受體蛋白MagR具備內(nèi)源磁性，能識別外界磁場并順應磁場方向排列，據(jù)此提出一個新的“生物指南針”分子模型．下列敘述正確的是（　�。�
A．磁受體基因復制、轉(zhuǎn)錄都是以其中的一條鏈為模板，翻譯則是以mRNA為模板
B．磁受體基因堿基序列發(fā)生改變，其控制合成的MagR的氨基酸序列一定發(fā)生改變
C．磁受體基因中的堿基數(shù)：磁受體蛋白MagR中的氨基酸數(shù)=6：1
D．磁受體基因的復制、轉(zhuǎn)錄及翻譯過程都遵循堿基互補配對原則

分析 DNA復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較

 復制轉(zhuǎn)錄翻譯
時間
 		細胞分裂間期（有絲分裂和減數(shù)第一次分裂） 
個體生長發(fā)育的整個過程
場所主要在細胞核主要在細胞核細胞質(zhì)的核糖體
模板DNA的兩條鏈DNA的一條鏈mRNA
原料4種游離的脫氧核苷酸4種游離的核糖核苷酸20種游離的氨基酸
條件酶（解旋酶，DNA聚合酶等）、ATP酶（RNA聚合酶等）、ATP酶、ATP、tRNA
產(chǎn)物2個雙鏈DNA 一個單鏈RNA 多肽鏈
特點半保留，邊解旋邊復制邊解旋邊轉(zhuǎn)錄一個mRNA上結合多個核糖體，順次合成多條肽鏈
堿基配對A-T  T-A  C-G  G-CA-U  T-A   C-G  G-CA-U  U-A  C-G  G-C
遺傳信息傳遞DNA----DNADNA------mRNAmRNA-------蛋白質(zhì)
意義
 		使遺傳信息從親代傳遞給子代表達遺傳信息，使生物表現(xiàn)出各種性狀

解答 解：A、基因的復制以兩條鏈為模板，A錯誤；
B、磁受體基因堿基序列發(fā)生改變，由于密碼子的簡并性，其控制合成的MagR的氨基酸序列不一定發(fā)生改變，B錯誤；
C、真核基因中存在不編碼氨基酸的內(nèi)含子等序列，因此磁受體基因中的堿基數(shù)：磁受體蛋白MagR中的氨基酸數(shù)＞6：1，C錯誤；
D、磁受體基因的復制、轉(zhuǎn)錄及翻譯過程都遵循堿基互補配對原則，D正確．
故選：D．

點評 本題考查中心法則及其發(fā)展，要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進行的補充和完善，能結合所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．關于細胞結構、功能及其化合物的說法正確的是（　�。�
A．轉(zhuǎn)運RNA、抗體、載體蛋白發(fā)揮相應作用后，不能繼續(xù)發(fā)揮作用的是抗體
B．DNA、糖類都是由相應單體連接成的多聚體
C．藍藻與黑藻都能進行光合作用，二者在細胞結構上的主要區(qū)別是葉綠體的有無
D．同一生物的不同細胞會因細胞分化而導致DNA有區(qū)別，但是mRNA相同的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．某種細菌體內(nèi)某氨基酸（X）的生物合成途徑如下：
底物$\stackrel{酶a}{→}$中間產(chǎn)物1$\stackrel{酶b}{→}$中間產(chǎn)物2$\stackrel{酶c}{→}$X
這種細菌的野生型能在基本培養(yǎng)基（滿足野生型細菌生長的簡單培養(yǎng)基）上生長，而由該種細菌野生型得到的兩種突變型（甲、乙）都不能在基本培養(yǎng)基上生長；在基本培養(yǎng)基上若添加中間產(chǎn)物2，則甲、乙都能生長；若添加中間產(chǎn)物1，則乙能生長而甲不能生長．在基本培養(yǎng)基上添加少量的X，甲能積累中間產(chǎn)物1，而乙不能積累．請回答：
（1）根據(jù)上述資料可推論：甲中酶b的功能喪失；乙中酶a的功能喪失，甲和乙中酶c的功能都正常．由野生型產(chǎn)生甲、乙這兩種突變型的原因是野生型的不同（同一、不同）菌體中的不同基因發(fā)生了突變，從而導致不同酶的功能喪失．如果想在基本培養(yǎng)基上添加少量的X來生產(chǎn)中間產(chǎn)物1，則應選用甲（野生型、甲、乙）．
（2）將甲、乙混合接種于基本培養(yǎng)基上能長出少量菌落，再將這些菌落單個挑出分別接種在基本培養(yǎng)基上都不能生長．上述混合培養(yǎng)時乙首先形成菌落，其原因是甲產(chǎn)生的中間產(chǎn)物1供給乙，使乙能夠合成X，保證自身生長產(chǎn)生菌落．
（3）在發(fā)酵過程中，菌體中X含量過高時，其合成速率下降．若要保持其合成速率，可采取的措施是改變菌體細胞膜的通透性，使X排出菌體外．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．下列是對通過不同微生物發(fā)酵技術制作食品的分折，請回答有關問題：
（1）在用發(fā)酵技術制作食品前，往往要先用配制的培養(yǎng)基培養(yǎng)發(fā)酵菌，培養(yǎng)基中含有的蛋白質(zhì)、淀粉為細菌 培養(yǎng)提供了氮源和碳源；對培養(yǎng)基進行滅菌，應該采用的方法是高壓蒸汽滅菌．
（2）櫻桃番茄富含多種天然有機酸、人體必須氨基酸、維生素和多種礦物質(zhì)，但含糖量不高．用櫻桃番茄加工發(fā)酵成果酒的過程中，酒精是在微生物的細胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生的．根據(jù)櫻桃番茄的特點，在用櫻桃番茄充當釀造保健酒的原料時，發(fā)酵前如果在櫻桃番茄汁中添加適量的糖類，就能提高酒精的生成量．
（3）腐乳制作的流程：讓豆腐上長出毛霉→加鹽腌制→加鹵湯裝瓶→密封腌制．用鹽腌制時，應注意控制
鹽的用量；配制鹵湯時，要使鹵湯中酒的含量控制在12%左右．
（4）制作泡菜的原理是乳酸菌在無氧條件下將葡萄糖分解成乳酸．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．為提高某種草莓產(chǎn)量，科研人員將生理狀態(tài)相同且良好的該種草莓幼苗經(jīng)消毒后平均分為五組，分別置于pH為a→e的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，其他條件相同且適宜．培養(yǎng)一段時間后，測定草莓幼苗的凈光合速率和呼吸速率，結果如下圖．請回答：

（1）草莓產(chǎn)生氧氣的場所是葉綠體的類囊體薄膜，該部位還產(chǎn)生了ATP和[H]．測定草莓幼苗呼吸速率需在黑暗條件下進行．
（2）培養(yǎng)草莓幼苗的過程中，隔天更換培養(yǎng)液，除了可以防止缺氧造成爛根和營養(yǎng)不足之外，還能防止培養(yǎng)液pH的改變，影響實驗結果，更換下來的培養(yǎng)液可用溴麝香草酚藍檢測，溶液顏色將由藍變綠再變黃．
（3）由圖可知，pH由a→e變化過程中，凈光合速率的變化是先升高后下降．
（4）當pH為a時，光合作用制造的有機物量大于（大于/小于/等于）呼吸作用消耗的有機物量．
（5）同一草莓植株的底部葉片呼吸作用強度比頂部葉片弱，除外界因素外，最可能的原因是底部葉片衰老，酶活性降低．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．2016年4月10日首屆徽州馬拉松賽在我市舉行．馬拉松比賽中運動員體內(nèi)多種生理過程發(fā)生了改變．請回答下列有關問題：
（1）運動員出發(fā)后心跳加快，是神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)的結果；運動停止后心跳并不立即回復到正常水平，原因之一是激素調(diào)節(jié)具有作用時間較長的特點．
（2）運動過程中一方面胰島B細胞分泌胰島素促進血糖進入組織細胞氧化分解提供能量；另一方面胰島A細胞分泌胰高血糖素增加，腎上腺髓質(zhì)分泌的腎上腺素增加，促進糖原轉(zhuǎn)化．兩方面共同作用維持血糖的相對穩(wěn)定．
（3）機體大量出汗導致失水較多，會使細胞外液滲透壓升高刺激滲透壓感受器，引起垂體釋放抗利尿激素增加，繼而促進腎小管、集合管重吸收水以維持體內(nèi)的水鹽平衡．
（4）長時間跑步會使運動員感到疲勞，但運動員仍能堅持跑完全程，控制該行為的中樞位于大腦皮層．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．翠云草又名藍地柏，是一種多年生植物，具有清熱利濕、止血、止咳的作用．圖1為翠云草某葉肉細胞中發(fā)生的生理過程；圖2是將生長狀況相近的翠云草均分為若干組，置于不同的溫度下黑暗處理l小時，其干物質(zhì)的質(zhì)量變化（用葡萄糖量表示）如甲曲線所示，再光照處理1小時，與黑暗處理前比較，其體內(nèi)干物質(zhì)量變化如乙曲線所示．回答下列問題：

（l）圖1中，c物質(zhì)是葡萄糖．在圖l所示的情況下，翠云草的干重無法確定（填“增加”、“減少”或
“無法確定”）．
（2）圖l中，物質(zhì)a是水，a既能參與有氧呼吸的第二階段，也能參與光合作用的光反應階段．
（3）圖2中，呼吸作用的最適溫度是29℃，B點對應的光合速率是9g/h（用葡萄糖量的合成速率
表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖為某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖．請回答：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動特點是單向流動、逐級遞減，參與 A過程的細胞器是線粒體，分解者在該系統(tǒng)中的主要作用是分解動物的糞便和少量動植物遺體．
（2）與人類對普通稻田生態(tài)系統(tǒng)的能量利用相比，該生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)了能量的多級利用．影響該生態(tài)系統(tǒng)能量金字塔的兩個人為因素是有機物輸入、未利用能量輸出．
（3）從物質(zhì)循環(huán)的角度看，碳從動物流向分解者的形式為有機物．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．1928年，英國科學家利用小鼠做了如下的實驗：
實驗1：R型活細菌+小鼠→小鼠存活；
實驗2：S型活細菌+小鼠→小鼠死亡→分離出S型活細菌；
實驗3：加熱后殺死的S型細菌+小鼠→小鼠存活；
實驗4：加熱后殺死的S型細菌+R型活細菌+小鼠→小鼠死亡．
請回答下列相關問題．
（1）實驗3和實驗4可看作對照實驗，自變量是是否加R型活細菌，在實驗4中從死亡的小鼠體內(nèi)能夠分離出S型和R型細菌．
（2）除了用注射法，通過觀察小鼠的生活情況來區(qū)分R型和S型細菌外，你還可以利用怎樣的方法來區(qū)別R型和S型細菌？顯微鏡下觀察細菌有無莢膜或在固體培養(yǎng)基中培養(yǎng)，觀察菌落特征，若表面光滑，則為S型；若菌落表面粗糙，則為R型．
（3）圖為實驗4中小鼠體內(nèi)R型細菌的增長曲線，請在圖中繪出S型細菌的增長情況．（用虛線繪制）
（4）與艾弗里的實驗相比該實驗是肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗，通過該實驗獲得的結論是S型細菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”．

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