11．一棵桑樹生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為（　�。�
A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
B．細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)
C．細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體
D．細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)，植物沒有“系統(tǒng)”這一層次，單細(xì)胞生物沒有組織、器官和系統(tǒng)這些層次．

解答 解：由于植物沒有系統(tǒng)層次，因此一棵桑樹的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為：細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體．
故選：C．

點(diǎn)評 本題考查了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，意在考查考生的識記能力和知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建能力，屬于簡單題．在解題過程中，考生要能夠識記植物缺少系統(tǒng)層次．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北承德市聯(lián)校高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述中，正確的是

A. 蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)需要加熱

B. 用動物膀胱作材料能完成質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)

C. 以能否產(chǎn)生CO2來探究酵母菌的呼吸方式

D. 橙黃色的色素帶距離濾液細(xì)線最遠(yuǎn)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．比較下列生物的結(jié)構(gòu)，與其他三者顯著不同的是（　�。�
A．乳酸菌B．顫藻C．大腸桿菌D．酵母菌

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．下列A-G是部分高中生物實(shí)驗(yàn)：
A．檢測生物組織中還原糖；B．檢測生物組織樣液中脂肪；C．檢測生物組織中蛋白質(zhì)；D．觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；E．葉綠體色素的提取和分離；F．觀察植物細(xì)胞的有絲分裂；G．DNA的粗提取與鑒定．
請回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)過程需要加熱的實(shí)驗(yàn)是AG，所用試劑化學(xué)成分相同的實(shí)驗(yàn)是AC，必需使用顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)是DF，需要保持細(xì)胞活性的實(shí)驗(yàn)是D（填寫字母）
（2）實(shí)驗(yàn)室常用0.3g/mL的蔗糖溶液和清水進(jìn)行上述D實(shí)驗(yàn)，某同學(xué)用0.5g/mL的蔗糖溶液做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，起初觀察到了明顯的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，但滴加清水后不能復(fù)原，這是因?yàn)橹参锛?xì)胞過度失水死亡，不滲透吸水．
（3）E實(shí)驗(yàn)中，用完全發(fā)黃的菠菜葉作實(shí)驗(yàn)材料與用正常的菠菜葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)相比，層析后的濾紙條上色素帶明顯變淡的是葉綠素a和葉綠素b．
（4）F實(shí)驗(yàn)中，盡管選用了新鮮的洋蔥根尖作實(shí)驗(yàn)材料，仍無法通過跟蹤分生區(qū)的某個(gè)特定細(xì)胞觀察有絲分裂的各個(gè)時(shí)期，原因是經(jīng)解離和固定，細(xì)胞已死亡．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．經(jīng)測定，某化合物含C、H、O、N、S，下列哪項(xiàng)最不可能是它的功能（　�。�
A．細(xì)胞內(nèi)的儲能物質(zhì)B．在細(xì)胞間傳遞信息，調(diào)節(jié)生命活動
C．運(yùn)輸氧氣D．催化細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖表示在一定范圍內(nèi)，不同環(huán)境因素與水稻葉片光合作用強(qiáng)度的關(guān)系，對其描述不正確的是（　�。�
A．如果橫坐標(biāo)是CO2含量，則a為綠光，b為白光
B．如果橫坐標(biāo)是CO2含量，則a為強(qiáng)光，b為弱光
C．如果橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度，a的CO2含量較高，b的CO2含量較低
D．如果橫坐標(biāo)是光照強(qiáng)度，a溫度較適宜，b溫度較低

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．圖甲為某種反射弧示意圖，圖乙是圖甲中其某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．

（1）圖甲中A是效應(yīng)器，E是感受器，D是神經(jīng)中樞，興奮在突觸處傳遞的方向是從右向左．
（2）若在②③處連接一個(gè)電表，在B處給予刺激，電表會發(fā)生1 次偏轉(zhuǎn)，在D處給予刺激，電表會發(fā)生2次偏轉(zhuǎn)．
（3）圖乙⑤中含有神經(jīng)遞質(zhì)，以胞吐的方式釋放到突觸間隙中，該過程需線粒體提供能量；結(jié)構(gòu)①是受體（糖蛋白），其形成與細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的核糖體 有關(guān)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖為下丘腦與內(nèi)分泌腺之間激素調(diào)節(jié)的示意圖，請據(jù)圖回答相關(guān)問題．
（1）激素分泌后通過體液（或血液）運(yùn)輸?shù)饺�，每種激素都只能作用于特定的靶細(xì)胞是因?yàn)橹挥邪屑?xì)胞上才有能與相應(yīng)激素結(jié)合的特異性受體，體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息傳遞的功能．激素一經(jīng)作用于靶細(xì)胞后就被滅活，因此體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素．
（2）若內(nèi)分泌腺X為甲狀腺，則激素A為促甲狀腺激素釋放激素．激素C在人體中的靶細(xì)胞為幾乎全身細(xì)胞．若要證明激素B與激素C之間的反饋調(diào)節(jié)關(guān)系，可在離體垂體組織中注射激素C（用圖中字母回答），然后檢測注射前后其培養(yǎng)環(huán)境中激素B（用圖中字母回答）的濃度變化來確定它們之間的調(diào)節(jié)關(guān)系．
（3）研究發(fā)現(xiàn)，人體在嚴(yán)重焦慮下，通過神經(jīng)的作用使腎上腺素分泌增多，其能抑制T淋巴細(xì)胞細(xì)胞合成和釋放淋巴因子，從而使B淋巴細(xì)胞的增殖和分化受阻．所以人在情緒壓力長期得不到緩解的情況下，人體免疫力會有所下降．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來比馬鈴薯甜，為探究其原因，某興趣小組以甘薯塊根和馬鈴薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相同的情況下處理30min后，測定還原糖含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原糖，甘薯的還原糖含量見下表：
處理溫度（℃）0102030405060708090
甘薯還原糖含量（mg/g）22.123.325.837.640.547.454.768.945.328.6
（1）淀粉水解為還原糖需要淀粉酶的催化，溫度為70℃時(shí)甘薯還原糖含量最高，這是因?yàn)槊妇哂凶钸m溫度（該酶的最適溫度是70℃）．
（2）馬鈴薯不含還原糖的原因可能是不含淀粉酶．
（3）為了確認(rèn)馬鈴薯不含還原糖的原因，請完成以下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)原理：略．
備選材料與用具：甘薯提取液（去淀粉和還原糖），馬鈴薯提取液（去淀粉），本尼迪特試劑，雙縮脲試劑，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等（請選擇需要的材料和用具）．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：取A、B兩支試管，在A管中加入甘薯提取液，B管中加入等量的馬鈴薯提取液．
第二步：70℃水浴保溫5min后，在A、B兩支試管中各加入等量淀粉溶液．
第三步：70℃水浴保溫5min后，在A、B兩支試管中再各加入等量本尼迪特試劑試劑．
第四步：沸水浴加熱煮沸2-3min/80-100℃（高溫水浴也可；沸水浴也可），觀察比較并記錄A、B兩試管中液體的顏色變化．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（提示：只寫最可能的情況）A管紅黃色，B管藍(lán)色．

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