【題目】下列有關(guān)基因重組的概念和意義的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）

A．發(fā)生在有性生殖過(guò)程中

B．控制不同性狀的基因的重新組合

C．生物變異的來(lái)源之一

D．生物變異的根本原因

【答案】D

【解析】A、基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合，A正確；

B、基因重組是控制不同性狀的基因的重新組合，B正確；

C、生物可遺傳變異包括基因突變、基因重組和染色體變異，所以基因重組是生物變異的重要來(lái)源之一，C正確；

D、生物變異的根本原因是基因突變，D錯(cuò)誤．。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列化學(xué)物質(zhì)中，不是植物激素的是

A. 腎上腺素 B. 乙烯 C. 吲哚乙酸 D. 吲哚丁酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 是一種可興奮細(xì)胞 B. 神經(jīng)元的長(zhǎng)軸突稱為神經(jīng)

C. 一般包含胞體、樹(shù)突和軸突三部分 D. 是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】中華鱘是地球上最古老的脊椎動(dòng)物，被稱為“活化石”．研究者試圖通過(guò)蛋白質(zhì)工程改造中華鱘體內(nèi)的某些蛋白質(zhì)，使其更加適應(yīng)現(xiàn)在的水域環(huán)境．以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A. 該工程可以定向改變蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)

B. 改造蛋白質(zhì)是通過(guò)改造基因結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的

C. 改造后的中華鱘和現(xiàn)有中華鱘仍是同一物種

D. 改造后的中華鱘的后代不具有改造的蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在1、3、5號(hào)試管中分別加入2mL蒸餾水，2、4、6號(hào)試管中分別加入2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液，然后在1－4號(hào)試管中適量滴加斐林試劑，5、6號(hào)試管中合理滴加雙縮脲試劑，搖勻。預(yù)期觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是

A. 1、3號(hào)試管內(nèi)都呈藍(lán)色，5號(hào)試管無(wú)色

B. 3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同

C. 4號(hào)試管內(nèi)呈磚紅色，其余試管內(nèi)都呈藍(lán)色

D. 4號(hào)試管內(nèi)呈磚紅色，6號(hào)試管內(nèi)呈紫色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】要判斷一株高莖豌豆是否是純合子，最簡(jiǎn)便的方法是

A. 測(cè)交 B. 自交 C. 與雜合高莖雜交 D. 與純合高莖雜交

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是利用基因工程培育抗蟲植物的示意圖．以下相關(guān)敘述，正確的是（　�。�

A.②的構(gòu)建需要限制性核酸內(nèi)切酶和DNA聚合酶參與
B.③侵染植物細(xì)胞后，重組Ti質(zhì)粒整合到④的染色體上
C.④的染色體上若含抗蟲基因，則⑤就表現(xiàn)出抗蟲性狀
D.⑤只要表現(xiàn)出抗蟲性狀就表明植株發(fā)生了可遺傳變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)是維持人體穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制，下列敘述正確的是 （ ）

A. 在體液免疫過(guò)程中，吞噬細(xì)胞只參與對(duì)病原體的攝取和處理

B. 激素是通過(guò)體液運(yùn)輸，作用于靶細(xì)胞或靶器官的信息分子

C. 血液、組織液和淋巴共同構(gòu)成了機(jī)體內(nèi)細(xì)胞生活的直接環(huán)境

D. 只需神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)體內(nèi)產(chǎn)熱和散熱的平衡就能維持體溫恒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因工程中剪切基因的工具是

A. 運(yùn)載體 B. DNA連接酶

C. 限制性核酸內(nèi)切酶 D. RNA聚合酶

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同步練習(xí)冊(cè)答案