如圖所示，根據(jù)圖示生理過(guò)程，回答正確的是（　�。�
A、該圖表示的生理過(guò)程是轉(zhuǎn)錄
B、在人體細(xì)胞中該過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核中
C、圖中3和6分別代表胞嘧啶核糖核苷酸和腺嘌呤脫氧核苷酸
D、如B鏈中A：T：G：C=1：3：2：1，則該過(guò)程結(jié)束后，1、2、3所在的子鏈A：T：G：C=1：3：2：1
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題：
分析：DNA復(fù)制是以親代DNA分子為模板合成子代DNA分子的過(guò)程． DNA復(fù)制條件：模板（DNA的雙鏈）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和聚合酶等）、原料（游離的脫氧核苷酸）；DNA復(fù)制過(guò)程：邊解旋邊復(fù)制；DNA復(fù)制特點(diǎn)：半保留復(fù)制．
解答： 解：A、該圖表示的生理過(guò)程是復(fù)制，A錯(cuò)誤；
B、在人體細(xì)胞中該過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核和線粒體中，B錯(cuò)誤；
C、核糖核苷酸是RNA的基本組成單位，所以圖中3和6分別代表胞嘧啶脫氧核苷酸和腺嘌呤脫氧核苷酸，C錯(cuò)誤；
D、DNA復(fù)制過(guò)程中，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，所以如B鏈中A：T：G：C=1：3：2：1，則該過(guò)程結(jié)束后，1、2、3所在的子鏈A：T：G：C=1：3：2：1，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查DNA分子結(jié)構(gòu)及復(fù)制的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

近年來(lái)，太湖流域水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化嚴(yán)重，水體發(fā)綠發(fā)臭時(shí)有發(fā)生，對(duì)漁業(yè)和居民生活用水構(gòu)成嚴(yán)重威脅．請(qǐng)回答
（1）從非生物因素分析，太湖水體發(fā)綠是由于水質(zhì)中富含
 
等礦質(zhì)元素；從生物因素分析，太湖水體發(fā)綠是由于
 
．
（2）發(fā)綠的水域通常會(huì)有異味產(chǎn)生，原因是
 
．
（3）發(fā)綠水域的pH會(huì)比周邊水域的pH高，主要原因是
 
．
（4）為解決太湖水體發(fā)綠問(wèn)題，有人建議在水體發(fā)綠時(shí)投放一定量的魚苗．常見(jiàn)魚類的食性如下：
類別 青魚 鰱魚 鳙魚 鯉魚
食性 螺螄、蚌 浮游植物 浮游動(dòng)物 雜食
你認(rèn)為最適宜投放的魚苗是
 
．
（5）從生物防治的角度看，還應(yīng)該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生生物（如蝦、蟹等），你認(rèn)為這樣做的生態(tài)學(xué)意義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組利用伊樂(lè)藻進(jìn)行了光合作用影響因素的研究．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表，請(qǐng)回答問(wèn)題：
pH 伊樂(lè)藻生物量
（2.0g/L）		 伊樂(lè)藻生物量
（1.0g/L）		 伊樂(lè)藻生物量
（0.5g/L）
凈產(chǎn)氧量（mg/L?h） 凈產(chǎn)氧量（mg/L?h） 凈產(chǎn)氧量（mg/L?h）
3 -0.117 -0.027 -0.043
5 1.242 0.706 0.364
6 0.976 0.557 0.287
7 0.722 0.413 0.213
8 0.537 0.303 0.156
10 0.087 0.052 0.026
（1）該實(shí)驗(yàn)研究的自變量是
 
和
 
．
（2）伊樂(lè)藻產(chǎn)生的氧氣來(lái)自于
 
的分解，該反應(yīng)在
 
上進(jìn)行的．
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，當(dāng)水體pH為3時(shí)，三組伊樂(lè)藻的凈產(chǎn)氧量均呈現(xiàn)負(fù)值，從細(xì)胞代謝角度分析，說(shuō)明
 
．伊樂(lè)藻最適宜生長(zhǎng)在
 
的環(huán)境中．
（4）當(dāng)水體的pH為10時(shí)，與pH為8相比，凈產(chǎn)氧量明顯減少，主要原因是水中
 
減少，直接導(dǎo)致暗反應(yīng)（碳反應(yīng)）速率降低，影響了產(chǎn)氧速率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)了“將獼猴的卵細(xì)胞培育成囊胚”的實(shí)驗(yàn)．假設(shè)該囊胚能發(fā)育為成體，則以下推測(cè)有可能正確的是（　　）
①成體的遺傳特性和母本完全相同
②成體是雄性的幾率為
1
2

③如果使囊胚的染色體數(shù)目加倍，得到的成體將是一個(gè)純合的二倍體
④通過(guò)抑制中心體的活動(dòng)使囊胚的染色體數(shù)目加倍，得到的成體患遺傳病的幾率會(huì)增加．
A、①③B、②③C、①④D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)中需要用到顯微鏡的是（　　）
A、還原性糖的鑒定
B、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式
C、觀察細(xì)胞有絲分裂
D、探究PH對(duì)酶活性的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將盆栽的蘆薈擺放在窗臺(tái)上，一段時(shí)間后，蘆薈偏向窗外生長(zhǎng)，其原因是（　�。�
A、植物具有向光性
B、植物具有向地性
C、室內(nèi)外的光照強(qiáng)度不同
D、光照使枝條兩側(cè)生長(zhǎng)素分布不均勻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不穩(wěn)定的血紅蛋白病是由于血紅蛋白（Hb）遺傳缺陷引起的疾病，某個(gè)該病患者經(jīng)檢查是由于其血紅蛋白異常，其中一條多肽鏈上的組氨酸被精氨酸取代，發(fā)生這種現(xiàn)象的根本原因最可能是（　�。�
A、多肽鏈組成血紅蛋白時(shí)空間結(jié)構(gòu)被破壞
B、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA上有一堿基發(fā)生改變
C、控制血紅蛋白合成的基因上有一堿基發(fā)生了改變
D、信使RNA上翻譯成組氨酸的密碼子發(fā)生了缺失

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞呼吸過(guò)程中葡萄糖被分解的兩個(gè)途徑．以下對(duì)幾種酶存在場(chǎng)所及主要功能的敘述，不正確的是：（說(shuō)明：酶1、酶2、酶3分別表示多種酶組成的酶系）（　�。�
A、在人體細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，有酶1和酶3存在
B、要完成徹底分解葡萄糖的過(guò)程，必須要有酶1和酶2參與
C、酶2和酶3存在的場(chǎng)所相同
D、在植物和動(dòng)物細(xì)胞中，用于完成無(wú)氧呼吸的酶在結(jié)構(gòu)和功能上不都相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將①、②兩個(gè)植株雜交，得到③，將③再作進(jìn)一步處理，如下圖所示．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若③的基因型為AaBbdd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的
1
4
B、由⑤×⑥到⑧的育種過(guò)程中，遵循的主要原理是染色體變異
C、由③到④過(guò)程一定發(fā)生了基因突變
D、由③到⑦過(guò)程可能發(fā)生突變和基因重組，突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料

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