分析 1、生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的.基礎(chǔ)是負(fù)反饋.物種數(shù)目越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越大.
2、生態(tài)系統(tǒng)中總能量為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能,能量?jī)?chǔ)存在有機(jī)物中,通過(guò)營(yíng)養(yǎng)關(guān)系,傳遞能量.能量流動(dòng)包括能量的輸入、傳遞和能量的散失以及未利用.能量傳遞效率×$\frac{上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量}{下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量}×100$%.
解答 解:(1)該生態(tài)系統(tǒng)通過(guò)生產(chǎn)者將太陽(yáng)能固定儲(chǔ)存在有機(jī)物中,群落內(nèi)部的能量主要以有機(jī)物的形式存在.能量流動(dòng)包括能量的輸入、傳遞、散失和未被利用,其中A代表呼吸作用以熱能散失的能量.
(2)由于能量沿食物鏈流動(dòng)是逐級(jí)遞減的,傳到較高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí),能量可能不夠.為保證各營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有較高的輸出量,隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,輸入的有機(jī)物應(yīng)增多.植食物性動(dòng)物從圖1中的生產(chǎn)者同化的能量為0.5+4+9+(0.05+2.1+5.1+0.25-5)-2=14J/cm2a.
(3)生態(tài)系統(tǒng)之所以能維持相對(duì)穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的.基礎(chǔ)是負(fù)反饋.物種數(shù)目越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越大.抵抗力穩(wěn)定性越高.
(4)圖2中,AB段的種群出生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于死亡率,增長(zhǎng)率越來(lái)越大,年齡組成類型為增長(zhǎng)型;C點(diǎn)后,可能由于資源和空間有限(或天敵增多等),該種群死亡率明顯增加.
(5)根據(jù)圖2中出生率和死亡率曲線變化情況,分析可知在B點(diǎn)增長(zhǎng)率最大,處$\frac{1}{2}$K.D點(diǎn)出生率等于死亡率,處于K值.如圖所示:
故答案為:(1)生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程 呼吸作用散失的熱能
(2)能量沿食物鏈流動(dòng)是逐級(jí)遞減的 14
(3)自我調(diào)節(jié)能力 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
(4)增長(zhǎng)型 資源和空間有限(或天敵增多等)
(5)右圖,正確標(biāo)注B、D點(diǎn)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 埃博拉病毒與藍(lán)藻最大的區(qū)別在于是否有核膜包被的細(xì)胞核 | |
B. | 埃博拉病毒易發(fā)生變異,與噬菌體比較,二者的遺傳物質(zhì)完全水解后形成的產(chǎn)物有2種不同 | |
C. | 埃博拉病毒寄生在活細(xì)胞中,是比細(xì)胞還微小的生命結(jié)構(gòu)層次 | |
D. | 埃博拉病毒可利用宿主細(xì)胞提供的核酸、原料、場(chǎng)所、能量等通過(guò)分裂產(chǎn)生子代病毒 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
操作步驟 | 操作方法 | 試管A | 試管B |
1 | 加淀粉溶液 | 2mL | |
2 | 加蔗糖溶液 | 2mL | |
3 | 加斐林試劑甲液 | 1mL | 1mL |
4 | 加斐林試劑乙液 | 數(shù)滴 | 數(shù)滴 |
5 | 加淀粉酶溶液 | 1mL | 1mL |
A. | 實(shí)驗(yàn)的目的是探究酶的專一性 | |
B. | 應(yīng)先加酶溶液,待反應(yīng)后再加斐林試劑 | |
C. | 加斐林試劑甲液后,要先搖勻,然后再加乙液 | |
D. | 加斐林試劑后要進(jìn)行水浴加熱 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 不同密碼子編碼同種氨基酸可增強(qiáng)密碼子的容錯(cuò)性 | |
B. | 轉(zhuǎn)錄時(shí)以脫氧核糖核苷酸為原料 | |
C. | 轉(zhuǎn)錄時(shí)DNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定堿基序列 | |
D. | mRNA在核糖體上移動(dòng)翻譯出蛋白質(zhì) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適宜濃度實(shí)驗(yàn)中,沾蘸法適用于蘸取低濃度的生長(zhǎng)素類似物 | |
B. | 用適宜濃度的赤霉素處理水稻可以提高產(chǎn)量 | |
C. | 脫落酸和赤霉素對(duì)植物體的作用具有相互拮抗的特點(diǎn) | |
D. | 柳樹(shù)側(cè)芽的快速生長(zhǎng)需要頂芽提供生長(zhǎng)素,運(yùn)輸方式為極性運(yùn)輸 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省普通高校招生考高三10月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•金華校級(jí)期中)圖甲是探究光對(duì)黑藻光合作用影響的實(shí)驗(yàn)裝置,光源位置固定,且光照時(shí)間一定,反應(yīng)室的溶液中含有適量'NaHCO3.圖乙為黑藻葉綠體中的某生理過(guò)程.請(qǐng)回答:
(1)本實(shí)驗(yàn)中黑藻的光合速率可用單位時(shí)間的 表示.
(2)若變換圖甲中的光源,可改變光的 或 .
(3)圖乙所示的生理過(guò)程為 循環(huán),該循環(huán)從一個(gè) 開(kāi)始,每形成1分子三碳糖磷酸需經(jīng)過(guò) 輪該循環(huán).三碳糖磷酸大部分運(yùn)至葉綠體外轉(zhuǎn)變成 ,供植物細(xì)胞利用.
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省普通高校招生考高三10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2016春•浙江月考)下列屬于誘變育種的是( )
A.用γ射線處理釉稻種子,培育出早熟的新品種
B.將抗蟲基因轉(zhuǎn)人普通棉的體細(xì)胞中,培育出抗蟲棉
C.用秋水仙素處理二倍體草墓幼苗,培育出多倍體草墓
D.將抗病黃果肉番茄與感病紅果肉番茄雜交,培育出新品種
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省金華市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•金華校級(jí)期中)下列物質(zhì)屬于糖類的是( )
A.磷脂 B.果糖 C.膽固醇 D.氨基酸
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com