分析 據(jù)圖分析:圖示是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)圖,其中,A是生產(chǎn)者,B是初級(jí)消費(fèi)者,C是次級(jí)消費(fèi)者,D是分解者.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)的起點(diǎn)是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量,通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物進(jìn)入生物群落,從完成生態(tài)系統(tǒng)功能的角度,說(shuō)明生產(chǎn)者是能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ).
(2)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能,即97+63+306=466 kJ/(cm2•a).
(3)能量從A到B的傳遞效率是同化能量的比值即63÷(97+63+306)=13.5%,B到C的傳遞效率是同化能量的比值即13÷63×100%=20.06%,其余的能量最終都是通過(guò)呼吸作用散失.
(4)圖中無(wú)機(jī)物箭頭是指H2O和CO2等物質(zhì)的流通過(guò)程.圖中D是分解者,通過(guò)它們的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩種分解方式,將生物組織內(nèi)的碳放回空氣中,由此可見D在物質(zhì)流通中的重要作用是保證物質(zhì)的再利用.
(5)從生態(tài)因素的角度看,存在無(wú)機(jī)環(huán)境中的有毒物質(zhì),經(jīng)食物鏈進(jìn)行生物富集,因此營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物受害越大.
故答案為:
(1)能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)
(2)466
(3)13.5% 20.6% 呼吸作用
(4)CO2 分解者 保證物質(zhì)的再利用
(5)食物鏈 營(yíng)養(yǎng)級(jí)
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí),意在考察考生對(duì)能量流動(dòng)的理解與掌握傳遞效率的計(jì)算.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1000種 | B. | 41000種 | C. | 10004種 | D. | 4500種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因在染色體上 | |
B. | 染色體是基因的主要載體 | |
C. | 基因與染色體的行為有明顯的平行關(guān)系 | |
D. | 減數(shù)分裂時(shí),染色體發(fā)生復(fù)制,而基因沒(méi)有復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 甲和丙 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 堿基對(duì)的排列順序 | B. | 核糖和磷酸的交替排列 | ||
C. | 脫氧核苷酸的排列順序 | D. | 脫氧核糖和磷酸的交替排列 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物理試卷(解析版) 題型:綜合題
科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中,育成了抗葉銹病的小麥,育種過(guò)程見圖。圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組,每組有7條染色體,C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)異源多倍體是由兩種植物AABB與CC遠(yuǎn)源雜交形成的后代,經(jīng) 方法培育而成。
(2)雜交后代①染色體組的組成為 ,進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)形成14個(gè)四分體,體細(xì)胞中含有 條染色體。
(3)雜交后代②中C組的染色體減數(shù)分裂時(shí)易丟失,這是因?yàn)闇p數(shù)分裂時(shí)這些染色體 。
(4)為使雜交后代③的抗病基因穩(wěn)定遺傳,常用射線照射花粉,使含抗病基因的染色體片段轉(zhuǎn)接到小麥染色體上,這種變異稱為 。
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