A. | 是否對幼苗施加赤霉素溶液是該實(shí)驗(yàn)的單一變量 | |
B. | 如果對幼苗1施加了赤霉素,則放置瓊脂塊的去尖端的胚芽鞘向右彎曲 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)小組如果繼續(xù)探究赤霉素提高生長素含量的機(jī)理,可以提出兩種假設(shè):赤霉素促進(jìn)了生長素的合成或抑制了生長素的分解 | |
D. | 幼苗1和幼苗2可以來自不同種類、生長狀況不同的植株 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:本實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證赤霉素可以通過提高生長素的含量間接促進(jìn)植物生長,單一變量是否用赤霉素溶液處理幼苗.如果用赤霉素溶液處理幼苗1,則取自該幼苗的胚芽鞘中生長素含量高,放置瓊脂塊的去尖端的胚芽鞘向右彎曲(情況類似于向光生長).圖2表示生長素的合成與分解過程,若繼續(xù)進(jìn)行赤霉素影響植物生長的實(shí)驗(yàn),可以探究赤霉素提高生長素含量的機(jī)理.
解答 解;A、由于驗(yàn)證赤霉素是否能通過提高生長素的含量間接促進(jìn)植物生長,所以實(shí)驗(yàn)中是否對幼苗施加赤霉素溶液是該實(shí)驗(yàn)的單一變量,A正確;
B、如果用赤霉素溶液處理幼苗1,則取自該幼苗的胚芽鞘中生長素含量高,放置瓊脂塊的去尖端的胚芽鞘向右彎曲,B正確;
C、若繼續(xù)探究赤霉素提高生長素含量的機(jī)理,則可以提出三種假設(shè):①赤霉素促進(jìn)生長素的合成,②赤霉素抑制生長素的分解,③赤霉素促進(jìn)生長素的合成同時(shí)抑制生長素的分解,進(jìn)而進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),C正確;
D、為控制單一變量,幼苗1和幼苗2應(yīng)該來自同一種類、生長狀況相同的植株,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生分析和控制實(shí)驗(yàn)變量、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力及根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)的能力.
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科目:高中生物 來源:2016屆福建省莆田市高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的敘述,不正確的是( )
A.原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核 B.真核細(xì)胞具有更為發(fā)達(dá)的生物膜系統(tǒng)
C.二者都具有細(xì)胞壁,且成分相同 D.二者的遺傳信息均儲(chǔ)存在DNA分子中
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省、醴陵四中高一下期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
以下可能發(fā)生核膜和核仁周期性變化的細(xì)胞是( )
A.蛙的紅細(xì)胞與大腸桿菌 B.癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C.馬的精細(xì)胞與精原細(xì)胞 D.皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 前3天中,在不同溫度條件下,草履蟲的種群數(shù)量均呈“J“型增長 | |
B. | 當(dāng)培養(yǎng)時(shí)間相同時(shí),不同溫度條件下的草履蟲密度差異顯著 | |
C. | 若想較長時(shí)間保留較好的觀察效果,可以將其培養(yǎng)在20℃或25℃條件下 | |
D. | 若想快速獲得高密度,應(yīng)該將其放在25℃條件下培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是一切生物的結(jié)構(gòu)單位和功能單位 | |
B. | 噬菌體屬于生命系統(tǒng)最基本的層次 | |
C. | 血液屬于器官層次 | |
D. | 一個(gè)大腸桿菌既是細(xì)胞,也是個(gè)體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)菌的DNA主要分布于擬核中的染色體上 | |
B. | 細(xì)菌有氧呼吸的是在線粒體上進(jìn)行的 | |
C. | 該細(xì)菌與乳酸菌、酵母菌一樣,同屬于原核生物 | |
D. | 該細(xì)菌與酵母菌在結(jié)構(gòu)上的最主要的區(qū)別在于有無核膜 |
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