16.如圖表示人體某免疫過(guò)程,有關(guān)的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中表示的是細(xì)胞免疫過(guò)程,細(xì)胞a是吞噬細(xì)胞
B.同種抗原再次進(jìn)入人體,b能迅速增殖分化成c
C.圖中d為抗體,且能分布到血漿中起免疫作用
D.人體內(nèi)結(jié)核桿菌的淸除不僅僅需要上述免疫過(guò)程

分析 據(jù)圖分析,該過(guò)程表示體液免疫,其中a表示T淋巴細(xì)胞,b表示記憶細(xì)胞,c表示效應(yīng)B細(xì)胞,d表示抗體.
體液免疫過(guò)程為:
(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;
(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開(kāi)始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;
(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).

解答 解:A、圖中表示的是體液免疫過(guò)程,且細(xì)胞a是T淋巴細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、同種抗原再次進(jìn)入人體,細(xì)胞b記憶細(xì)胞能大量分化成細(xì)胞c效應(yīng)B細(xì)胞,B正確;
C、圖中d為抗體,且能分布到血液或內(nèi)環(huán)境中起作用,C正確;
D、結(jié)核桿菌可能侵染宿主細(xì)胞,引起細(xì)胞免疫,D正確.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體體液免疫部分過(guò)程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,首先要求考生識(shí)記人體免疫調(diào)節(jié)的過(guò)程,能正確判斷圖中各個(gè)細(xì)胞的類(lèi)型;還要求考生掌握各細(xì)胞的作用,能對(duì)選項(xiàng)作出正確的判斷,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧莊河高級(jí)中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列是有關(guān)酶的敘述說(shuō)法中正確的是( )

①酶是內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的蛋白質(zhì)

②酶的合成場(chǎng)所不只是核糖體

③ATP水解酶的作用對(duì)象是ATP中的高能磷酸鍵

④酶的形成一般都要經(jīng)過(guò)核糖體的合成,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工、分泌

⑤為了驗(yàn)證某種物質(zhì)是消化酶,可用斐林試劑

⑥酶的組成成分中有可能含有糖類(lèi)。

A.全部都正確 B.有兩個(gè)正確

C.有三個(gè)正確 D.有五個(gè)正確

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧莊河高級(jí)中學(xué)高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

生物體內(nèi)構(gòu)成血紅蛋白、葉綠素、甲狀腺激素、動(dòng)物骨骼的重要元素依次是( )

A.I、Mg、Ca、Fe B.Fe、Mg、I、Ca

C.Fe、Ca、I、Mg D.Mg、Fe、I、Ca

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.關(guān)于植物生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類(lèi)似物的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和生長(zhǎng)素作用部位可以不同
B.同一植株根和芽生長(zhǎng)所需的最適生長(zhǎng)素濃度相同
C.生長(zhǎng)素可通過(guò)促迸乙烯合成來(lái)抑制莖段細(xì)胞伸長(zhǎng)
D.適宜濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理插條可促進(jìn)其生根

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列措施符合保護(hù)物種多樣性原則的是( 。
A.為保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,在各海洋實(shí)施禁止捕撈
B.為控制水葫蘆在我國(guó)造成的嚴(yán)重災(zāi)害應(yīng)將其天敵引入我國(guó)
C.將華南虎遷入野生動(dòng)物問(wèn)繁育,并進(jìn)行部分野外回歸實(shí)驗(yàn)
D.為保護(hù)草原,融沙漠化,要?dú)⑺浪形:Σ菰幕沂?/td>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題

1.在“觀(guān)察生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”這一研究性學(xué)習(xí)課題組,某小組同學(xué)選用生長(zhǎng)素類(lèi)似物吲哚丁酸(IBA)進(jìn)行如下子課題實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取同種植物生理狀況相同的帶芽的枝條若干,均分為A、B、C、D、E五組;
②將五組枝條的下端分別浸泡在下表所示的溶液中,處理1天后在適宜的環(huán)境中培養(yǎng);
③一段時(shí)間后,觀(guān)察五組枝條的生根情況,統(tǒng)計(jì)每組枝條的平均生根數(shù)量.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果(如表):
枝條A組B組C組D組E組
溶液濃度(mol/L)清水10-1010-710-410-1
平均生根數(shù)量(條)112331317
(1)該子課題實(shí)驗(yàn)的名稱(chēng)可以是“探究不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)扦插枝條生根的影響”.
(2)將實(shí)驗(yàn)缺少的步驟補(bǔ)充完整觀(guān)察五組枝條的生根情況,統(tǒng)計(jì)每組枝條的平均生根數(shù)量.
(3)B組以及A組和E組可以說(shuō)明生長(zhǎng)素類(lèi)似物的作用也具有兩重性特點(diǎn).
(4)為得到促進(jìn)枝條生根的最適濃度,接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)思路為在生長(zhǎng)素類(lèi)似物濃度10-7~10-4之間設(shè)計(jì)更細(xì)濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)題

8.某校生物興趣小組要探究酵母菌通過(guò)呼吸產(chǎn)生等量CO2時(shí),有氧和無(wú)氧條件下消耗葡萄糖量的多少.他們將相同的無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后密封(瓶中無(wú)氧氣),按如圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn).當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí),撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶中的溶液分別用濾菌膜過(guò)濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請(qǐng)分析回答:

(1)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是有無(wú)氧氣,實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量主要有葡萄糖溶液濃度、溫度、pH、培養(yǎng)液量、酵母菌的量等.
(2)酵母菌產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體.
(3)請(qǐng)你利用提供的U形管(已知濾液中葡萄糖不能通過(guò)U形管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2等,繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)步驟:
①將一定量的濾液1倒入U(xiǎn)形管的A側(cè)并標(biāo)記,同時(shí)將將等量的濾液2倒入U(xiǎn)形管的B側(cè)并標(biāo)記;
②一段時(shí)間后觀(guān)察(兩側(cè))液面高度的變化.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論:
①如果A側(cè)液面上升,B側(cè)液面下降(A側(cè)液面高),則有氧呼吸消耗的葡萄糖少;
②如果A側(cè)液面下降,B側(cè)液面上升(B側(cè)液面高),則有氧呼吸消耗的葡萄糖多;
③如果A、B兩側(cè)兩側(cè)液面高度相同,則有氧呼吸和無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.以新鮮的蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本為材料,適宜條件下坐骨神經(jīng)纖維產(chǎn)生動(dòng)作電位的過(guò)程中,由于鈉鉀離子的流動(dòng)造成的跨膜電流如圖所示(內(nèi)向電流是指正離子由細(xì)胞膜外向膜內(nèi)流動(dòng),外向電流則相反).下列說(shuō)法正確的是( 。
A.ab段正離子內(nèi)流需要消耗ATP
B.cd段正離子與Na+通道蛋白結(jié)合排出細(xì)胞
C.c點(diǎn)時(shí)坐骨神經(jīng)纖維的膜電位大于0mV
D.f點(diǎn)后,腓腸肌的細(xì)胞膜不一定去極化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.基因重組是生物變異的重要來(lái)源,下列有關(guān)基因重組的敘述正確的是( 。
A.在減Ⅰ前期,某些等位基因可能通過(guò)交叉互換而發(fā)生基因重組
B.通過(guò)單倍體育種得到的二倍體新品種,在之后的推廣種植過(guò)程中可遺傳變異來(lái)源只有突變
C.只有不同親本間的雜交才能發(fā)生基因重組,自交不會(huì)發(fā)生基因重組
D.一對(duì)雙眼皮夫婦所生的孩子中既有單眼皮又有雙眼皮,這種變異現(xiàn)象最可能來(lái)自基因重組

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