SOD是一種抗氧化酶，它能催化02-形成H2O2，增強(qiáng)植物的抗逆性．圖為培育農(nóng)作物新品種的一種方式．

以下敘述正確的是（　�。�
A、①過(guò)程中最常用的方法是采用顯微注射技術(shù)將SOD基因?qū)胫参锛?xì)胞
B、②、③分別表示脫分化、再分化過(guò)程，均無(wú)需嚴(yán)格的無(wú)菌操作就可以完成
C、SOD催化02-形成H2O2的機(jī)制是為該反應(yīng)提供能量
D、該育種方式利用了細(xì)胞工程和基因工程，能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程,基因工程的應(yīng)用
專題：
分析：分析題圖：SOD基因是目的基因，圖中①表示采用基因工程技術(shù)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程；②③表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程，其原理是植物細(xì)胞具有全能性，其中②表示脫分化形成愈傷組織的過(guò)程；③表示再分化形成胚狀體的過(guò)程．
解答： 解：A、①過(guò)程中最常用的方法是采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將SOD基因?qū)胫参锛?xì)胞，A錯(cuò)誤；
B、②、③分別表示脫分化、再分化過(guò)程，除了需要嚴(yán)格的無(wú)菌條件，還需要適宜的溫度、PH、一定的營(yíng)養(yǎng)等條件，B錯(cuò)誤；
C、SOD是一種酶，酶不能為化學(xué)反應(yīng)提供能量，只能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，C錯(cuò)誤；
D、該育種方式利用了細(xì)胞工程和基因工程，從植物細(xì)胞培育成植物個(gè)體，能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合流程圖，考查基因工程、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、酶及進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

水稻的非糯性對(duì)糯性是顯性，將純合子糯性品種與純合子非糯性品種雜交得到Fl，讓Fl自交得到F2．取F2植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘呈藍(lán)黑色，糯性花粉遇碘呈橙紅色．在顯微鏡下統(tǒng)計(jì)這兩種花粉，非糯性花粉與糯性花粉的比應(yīng)是（　　）
A、1：1B、1：2
C、2：1D、3：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出
B、細(xì)胞代謝產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性
C、用電泳法可以分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)
D、試管嬰兒、設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)均為有性生殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)在學(xué)習(xí)完傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用后想自己在家重做有關(guān)試驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)．下列有關(guān)他對(duì)于這個(gè)方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)正確的是（　　）
A、實(shí)驗(yàn)制作果酒不需接種菌種，但必須先通入空氣有利于其繁殖，再封閉發(fā)酵
B、從果酒中分離，計(jì)數(shù)酵母菌種可采用稀釋涂布平板法不能采用平板劃線法
C、腐乳制作時(shí)將長(zhǎng)出毛酶的豆腐加鹽腌制時(shí)需密封是為了利用厭氧微生物發(fā)酵
D、用臨時(shí)保存法保存醋酸菌種，每3--6個(gè)月需轉(zhuǎn)移培養(yǎng)基是因?yàn)榫N易被污染或變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

《現(xiàn)代生物技術(shù)專題》P7“思考與探究”的第1題：限制酶在DNA的任何部位都能將DNA切開(kāi)嗎？以下是四種不同限制酶切割形成的DNA片段：

你是否能用DNA連接酶將它們連接起來(lái)？
 
和
 
能連接形成
 
；
 
和
 
能連接形成
 
；
 
和
 
能連接形成
 
；
 
和
 
能連接形成
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是在20℃、大氣CO2濃度條件下測(cè)得的A、B兩種植物CO2吸收速率隨光照強(qiáng)度變化的關(guān)系曲線，圖乙是在圖甲c 點(diǎn)的光照條件下測(cè)得的相關(guān)曲線．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）甲圖表明，A、B植物對(duì)生存環(huán)境的要求差異主要是
 
不同．限制乙圖m點(diǎn)增加的主要環(huán)境因素是
 
．

（2）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上可采取
 
措施提高光能的利用率（至少答出一種）．
（3）乙圖中兩曲線后段呈下降趨勢(shì)的原因是
 
．
（4）若CO2濃度對(duì)植物呼吸作用強(qiáng)度不產(chǎn)生影響，請(qǐng)?jiān)谧鴺?biāo)圖中用虛線畫(huà)出在乙圖的 n點(diǎn)條件下測(cè)得A植物光照強(qiáng)度與CO2吸收速率關(guān)系的曲線圖．
 

（5）在通過(guò)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)形成A-B植物的過(guò)程中可采用
 
作為誘導(dǎo)劑誘導(dǎo)原生質(zhì)體的融合．
（6）欲通過(guò)檢測(cè)CO2的釋放量來(lái)判斷植物的呼吸作用強(qiáng)度，除澄清石灰水外，還可用
 
（試劑）檢測(cè)，通過(guò)
 
來(lái)判斷．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度和CO2濃度的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）除圖中因素外，你認(rèn)為影響光合作用速率的因素還有
 
（答出一種即可）．
（2）M點(diǎn)時(shí)，該植物合成ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
，請(qǐng)寫(xiě)出發(fā)生在氧氣充足條件下的該生理作用的化學(xué)反應(yīng)式：
 
．N點(diǎn)時(shí)該植物光合作用速率
 
（填“大于”、“小于”或“等于”）零．
（3）假如該植物是陰生植物，則陽(yáng)生植物的N點(diǎn)、R點(diǎn)將怎樣移動(dòng)：N點(diǎn)
 
，R點(diǎn)
 
．
（4）圖中能代表總光合作用速率的線段是
 
（用字母表示）．
（5）若要通過(guò)人工照明來(lái)維持該植物的生長(zhǎng)，最好使光照強(qiáng)度保持在圖中的
 
 點(diǎn)．
（6）M點(diǎn)和R點(diǎn)比較
 
點(diǎn)在
 
階段產(chǎn)生的ATP更多．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將純種高莖豌豆與矮莖豌豆雜交得到的F1代與矮莖豌豆進(jìn)行測(cè)交，測(cè)交后代中高莖與矮莖個(gè)體的數(shù)量比應(yīng)是（　�。�
A、3：1B、1：3
C、2：1D、1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某稻田生態(tài)系統(tǒng)中，水稻長(zhǎng)勢(shì)喜人，農(nóng)民正忙著進(jìn)行除草、治蟲(chóng)、施肥等生產(chǎn)活動(dòng)．根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，分析回答下列問(wèn)題：
（1）流入該稻田生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
，水稻和雜草的種間關(guān)系是
 
．
（2）從能量流動(dòng)的角度分析，農(nóng)民除草、治蟲(chóng)的目的是
 
．
（3）從物質(zhì)循環(huán)的角度分析，稻田生態(tài)系統(tǒng)中要不斷施加氮肥，主要原因是
 
．
（4）水稻收獲后，農(nóng)田棄耕，很快就變成了雜草和昆蟲(chóng)的樂(lè)園．農(nóng)田的這種群落演替類型屬于
 
．

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