關(guān)于人類活動(dòng)的描述,理解正確的是( 。
a.人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向發(fā)展
b.退耕還湖,對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不利
c.在生態(tài)系統(tǒng)中,人的任何作用越明顯,對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾和破壞也就越大
d.人類活動(dòng)不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)方向,但能通過(guò)科技手段適當(dāng)提高生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率
e.生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)、植物間的信息傳遞具有特異性和穩(wěn)定性,人類的活動(dòng)無(wú)法干預(yù)
f.保護(hù)生物多樣性只是反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)利用,而不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用.
A、acefB、af
C、bcdeD、cef
考點(diǎn):群落的演替,物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生物多樣性保護(hù)的意義和措施
專題:
分析:1、人類可以砍伐樹(shù)木,填湖造地、捕殺動(dòng)物,也可以封山育林、治理沙漠、管理草原,甚至可以建立人工群落.人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行.
2、能量流動(dòng):(1)調(diào)整能量流動(dòng)的方向,使其流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?①草原上放養(yǎng)一些牲畜:由于人類不能直接利用牧草中的能量,因此放養(yǎng)一些草食性動(dòng)物,使儲(chǔ)存在牧草中的能量經(jīng)草食性動(dòng)物流向人類. ②農(nóng)田中除草、除蟲(chóng):田間雜草與農(nóng)作物之間屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,會(huì)和農(nóng)作物爭(zhēng)奪空間和資源;作物害蟲(chóng)與農(nóng)作物屬于捕食或寄生關(guān)系.可見(jiàn),田間雜草和作物害蟲(chóng)都將導(dǎo)致一部分能量流向?qū)θ祟悷o(wú)益的部分,因此除草、除蟲(chóng)有助于調(diào)整能量的流向,使其流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?(2)能量多級(jí)利用 建立生態(tài)農(nóng)業(yè),一方面可使能量多級(jí)利用,另一方面可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán). 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)規(guī)律,要提高能量的利用率.
3、反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)利用,堅(jiān)持合理利用是保護(hù)生物多樣性的關(guān)鍵.
解答: 解:a.人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向發(fā)展,a正確;
b.退田還湖、退耕還林、退耕還草等措施是為了保護(hù)生物多樣性,提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,b錯(cuò)誤;
c.在生態(tài)系統(tǒng)中,人的作用能改善、干擾和破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,c錯(cuò)誤;
d.人類活動(dòng)能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)方向,如除草和除蟲(chóng),也能通過(guò)科技手段適當(dāng)提高生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率,d錯(cuò)誤;
e.生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)、植物間的信息傳遞具有特異性和穩(wěn)定性,但人類的活動(dòng)能進(jìn)行干預(yù),e錯(cuò)誤;
f.保護(hù)生物多樣性只是反對(duì)盲目地、掠奪式地開(kāi)發(fā)利用,而不意味著禁止開(kāi)發(fā)和利用,f正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、信息傳遞和保護(hù)生物多樣性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅的下列細(xì)胞中,只含一個(gè)染色體組的是( 。
A、受精卵B、體細(xì)胞
C、精原細(xì)胞D、精子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些重要化合物的元素組成及相互關(guān)系.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖中X代表的化學(xué)元素是
 
,Y代表的主要化學(xué)元素是
 

(2)現(xiàn)從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體放入培養(yǎng)液中,再加入下列幾種有機(jī)物,模擬化合物B的合成.
①CH2NH2COOH
②CH2NH2CH2OH



假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.其中實(shí)驗(yàn)中所用的培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞內(nèi)的
 
.上述五種化合物中能作為原料合成化合物B的是
 
(填序號(hào)).
(3)根據(jù)圖解,回答問(wèn)題

該圖表示
 
肽化合物,含
 
個(gè)肽鍵.
(4)B物質(zhì)具有多種功能的原因是B具有多樣性.B具有多樣性的原因在于:
①?gòu)腷角度分析是由于
 

②從A角度分析是由于
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),圖中a、b、c、d、e表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,A、B、D表示物質(zhì);右下坐標(biāo)圖中的曲線也是表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)a物質(zhì)的跨膜方式可用坐標(biāo)圖中曲線
 
(填數(shù)字)表示,b物質(zhì)的跨膜方式可用坐標(biāo)圖中曲線
 
(填數(shù)字)表示,c物質(zhì)的跨膜方式可用坐標(biāo)圖中曲線
 
(填數(shù)字)表示.
(2)動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹時(shí)B的厚度變小,這說(shuō)明B具有
 

(3)生物膜從功能特性上來(lái)說(shuō)具有
 
性,功能越復(fù)雜的生物膜,其中的
 
(填字母)的種類、數(shù)量越多.
(4)
 
(填名稱)構(gòu)成了細(xì)胞膜基本支架.生物膜結(jié)構(gòu)圖中細(xì)胞里面位于該生物膜的
 
(填“上邊”、“下邊”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì),圖示部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和多種蛋白質(zhì),請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題.
(1)B蛋白與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸有關(guān),如果運(yùn)輸過(guò)程需ATP供能,則運(yùn)輸方式稱為
 
,若運(yùn)輸過(guò)程不消耗ATP,則運(yùn)輸方式稱為
 

(2)C蛋白只能與特定分子結(jié)合,結(jié)合后使蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,像“分子開(kāi)關(guān)”一樣,引起細(xì)胞內(nèi)一系列變化,是細(xì)胞膜完成
 
功能的分子基礎(chǔ).
(3)E蛋白具有催化功能,因其只能與
 
結(jié)合,所以E蛋白的功能具有專一性的特點(diǎn).
(4)F蛋白的功能是與DNA分子的某一部位結(jié)合,以DNA分子的一條鏈為模扳合成RNA分子,F(xiàn)蛋白的名稱是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖一表示人體內(nèi)ADH(一種激素)分泌的調(diào)節(jié)過(guò)程,圖二是正常人一次性飲入100mL清水后的排尿率變化曲線.下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、ADH由下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞產(chǎn)生,垂體后葉釋放
B、血漿滲透壓的變化引起ADH合成、分泌量發(fā)生變化的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié);ADH發(fā)揮作用的調(diào)節(jié)屬于激素調(diào)節(jié),因此人體的滲透壓平衡調(diào)節(jié)是以激素調(diào)節(jié)為主
C、若“+”、“-”分別表示促進(jìn)和抑制,則a、b、c分別為“+”、“+”、“-”
D、若“↑”、“↓”分別表示增加和減少,則引起圖乙中A→B結(jié)果的調(diào)節(jié)是:ADH合成、釋放量“↓”,腎小管和集合管對(duì)水的重吸收量“↓”,排尿量“↑”

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體內(nèi)的某種蛋白酶由129個(gè)氨基酸組成,下列敘述不正確的是( 。
A、用含該酶的洗衣粉去除油漬效果比較好
B、該酶可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng),呈現(xiàn)紫色
C、該酶的催化需要適宜的溫度
D、該蛋白酶分子結(jié)構(gòu)中至少有130個(gè)氧原子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知1條染色單體含有1個(gè)雙鏈DNA分子,那么四分體時(shí)期的1條染色體含有( 。
A、2條染色單體
B、4個(gè)單鏈DNA分子
C、4條染色單體
D、2個(gè)雙鏈DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在哪個(gè)階段( 。
A、四分體階段
B、減數(shù)第一次分裂
C、減數(shù)第二次分裂
D、著絲點(diǎn)分裂

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同步練習(xí)冊(cè)答案