分析 1、基因工程技術(shù)的基本步驟:
(1)目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸(kù)中獲取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
(2)基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
(3)將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
(4)目的基因的檢測(cè)與鑒定:分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
2、PCR技術(shù):
(1)前提條件:要有一段已知目的基因的核苷酸序以便合成一對(duì)引物.
(2)條件:模板DNA、四種脫氧核苷酸、一對(duì)引物、熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶)
(3)過程:①高溫變性:DNA解旋過程(PCR擴(kuò)增中雙鏈DNA解開不需要解旋酶,高溫條件下氫鍵可自動(dòng)解開);低溫復(fù)性:引物結(jié)合到互補(bǔ)鏈DNA上;③中溫延伸:合成子鏈.
解答 解:(1)構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),首先需要限制酶切割含有目的基因的外源DNA和運(yùn)載體,還需要用DNA連接酶將目的基因與運(yùn)載體連接形成重組DNA分子;構(gòu)基因表達(dá)載體中標(biāo)記基因的作用是鑒定和篩選目的基因.
(2)植物組織培養(yǎng)中,培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比例影響細(xì)胞發(fā)育的方向.
(3)將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;體外培養(yǎng)受精卵時(shí),培養(yǎng)液中提供CO2的目的是維持培養(yǎng)液的pH;胚胎分割時(shí),需要將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)進(jìn)行均等分割,否則會(huì)影響分割后胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育.
(4)PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程是:目的基因DNA受熱變性后解鏈為單鏈,引物與單鏈相應(yīng)互補(bǔ)序列結(jié)合,然后在熱穩(wěn)定DNA聚合酶作用下進(jìn)行延伸,如此重復(fù)循環(huán)多次,使目的基因的量呈指數(shù)形式擴(kuò)增.PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的前提是要有一段已知目的基因的核苷酸序以便合成一對(duì)引物.
故答案為:
(1)限制酶和DNA連接酶 鑒定和篩選目的基因
(2)生長(zhǎng)素 細(xì)胞分裂素
(3)顯微注射法 維持培養(yǎng)液的pH 將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)進(jìn)行均等分割
(4)熱穩(wěn)定DNA聚合 指數(shù) 要有一段已知目的基因的核苷酸序列以便合成一對(duì)引物
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理、操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識(shí)記PCR技術(shù)的原理、條件及過程等,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 上述細(xì)胞中有8條染色單體的是①②③ | |
B. | 動(dòng)物睪丸中不可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞 | |
C. | 圖④細(xì)胞分裂結(jié)束得到的兩個(gè)子細(xì)胞可能為精細(xì)胞 | |
D. | 四個(gè)圖中的染色體組數(shù)分別是4個(gè)、2個(gè)、2個(gè)、1個(gè) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是一種具有單層膜的細(xì)胞器 | |
B. | 核糖體是合成多肽鏈的場(chǎng)所,在胰腺細(xì)胞內(nèi)它能合成胰島素和性激素 | |
C. | 核糖體是原核細(xì)胞、真核細(xì)胞都具有的細(xì)胞器 | |
D. | 真核細(xì)胞中與核糖體的形成有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是高爾基體 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①④、人體內(nèi)無(wú)③過程 | B. | ③④、人體內(nèi)無(wú)③過程 | ||
C. | ③④、人體內(nèi)無(wú)②過程 | D. | ①④、人體內(nèi)無(wú)②過程 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一抗原物質(zhì)既可以與抗體結(jié)合,也可以被T細(xì)胞識(shí)別 | |
B. | 抗原物質(zhì)進(jìn)入組織細(xì)胞后,抗體會(huì)與相應(yīng)的組織細(xì)胞結(jié)合,刺激細(xì)胞消化抗原 | |
C. | 記憶細(xì)胞與效應(yīng)淋巴細(xì)胞產(chǎn)生于抗原刺激之后 | |
D. | 記憶細(xì)胞可以接受同一抗原物質(zhì)的刺激增值、分化 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 母乳中的免疫球蛋白可通過①和③被吸收 | |
B. | ⑤⑥的共同特點(diǎn)是逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì) | |
C. | ①是既耗能又需載體蛋白的主動(dòng)運(yùn)輸 | |
D. | 果脯腌制時(shí)蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與③有關(guān) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
選項(xiàng) | 激素 | 分泌腺體 | 生理作用 |
A | 胰高血糖素 | 胰島A細(xì)胞 | 促進(jìn)肝糖元分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 |
B | 促甲狀腺激素 | 甲狀腺 | 促進(jìn)新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育,提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性 |
C | 胰島素 | 胰島B細(xì)胞 | 降低血糖 |
D | 生長(zhǎng)激素 | 垂體 | 促進(jìn)合成代謝和蛋白質(zhì)合成 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016遼寧葫蘆島第一高級(jí)中學(xué)高一下月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
玉米是一種雌雄同株的植物,其頂部開雄花,下部開雌花。玉米黃粒和白粒是一對(duì)相對(duì)性狀(由基因Y和y控制),飽滿和皺縮是一對(duì)相對(duì)性狀(由基因R和r控制),將純種黃粒飽滿和白粒皺縮玉米間行種植,收獲時(shí)所得玉米粒如下表:
所結(jié)玉米粒 | 黃粒飽滿 | 白粒皺縮 |
黃粒飽滿玉米果穗上 | 有 | 無(wú) |
白粒皺縮玉米果穗上 | 有 | 有 |
請(qǐng)回答下列有關(guān)問題:
(1)在玉米種子中黃粒對(duì)白粒為________性,在黃粒飽滿玉米果穗上,玉米種子胚的基因型是________。
(2)某同學(xué)為獲得雜種F1植株,他應(yīng)選用上述________玉米果穗上結(jié)的________玉米種子進(jìn)行播種。為驗(yàn)證上述兩種性狀的遺傳是否符合基因的自由組合定律(F1產(chǎn)生四種類型的配子,比例為1∶1∶1∶1),該同學(xué)想通過實(shí)驗(yàn)證明。
①該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案如下,請(qǐng)補(bǔ)充完整并預(yù)測(cè)結(jié)果得出結(jié)論:
第一步:將獲得的雜種F1植株____________。
第二步:收獲種子并統(tǒng)計(jì)不同表現(xiàn)型的數(shù)量比例。
②結(jié)果預(yù)測(cè):_____________。
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com