分析 分析題圖:圖示表示應(yīng)用基因工程技術(shù)獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品,其中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程;②表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;③表示胚胎發(fā)育過(guò)程;④表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;⑤表示將受體細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過(guò)程,需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù).
解答 解:(1)將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞的最有效的方法是顯微注射法.
(2)來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì),因此為了獲得多頭相同的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物,人們可以采用胚胎分割技術(shù).
(3)給細(xì)胞Ⅱ?qū)霟o(wú)限增殖調(diào)控基因(prG)后,即可得到既能無(wú)限增殖又能產(chǎn)生特定抗體的Ⅲ,由此可知細(xì)胞Ⅱ本身具備產(chǎn)生抗體的能力,故為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞).
(4)④是脫分化過(guò)程,其形成的愈傷組織細(xì)胞比采用的葉肉細(xì)胞的全能性高;⑤表示將單個(gè)體細(xì)胞培育成完整植株個(gè)體的過(guò)程,需采用植物組織培養(yǎng)技術(shù).
故答案為:
(1)顯微注射法
(2)胚胎分割
(3)漿
(4)全能性高 植物組織培養(yǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程、細(xì)胞工程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)多做類(lèi)似的圖文轉(zhuǎn)換的練習(xí),將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象地固化到模式圖中,既有利于識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),又有利于理解,同時(shí)將類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)多加歸納,多加比較.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2015學(xué)年西藏拉薩中學(xué)高二第六次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對(duì)植物體細(xì)胞雜交和動(dòng)物細(xì)胞融合的比較描述正確的是( )
A.動(dòng)物細(xì)胞融合與植物原生質(zhì)體融合的基本原理相似,誘導(dǎo)融合方法完全相同
B.兩者都可以跨越種屬間的生殖隔離,突破了有性雜交方法的局限,使遠(yuǎn)緣雜交成為可能
C.利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的雜交瘤技術(shù),為生產(chǎn)單克隆抗體開(kāi)辟了新途徑
D.目前科學(xué)家終于實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)植物物種間的體細(xì)胞雜交,得到同時(shí)具有兩個(gè)物種遺傳物質(zhì)的超級(jí)植物,并使它們的性狀全部得以體現(xiàn)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 毛霉為好氧型真菌,為避免其無(wú)氧呼吸,碼放豆腐時(shí)要留出一定縫隙 | |
B. | 加鹽腌制的主要目的是析出豆腐中的水分使之變硬,同時(shí)能抑制微生物的生長(zhǎng) | |
C. | 腐乳的發(fā)酵由多種微生物參與,其中毛霉和根霉為互利共生關(guān)系 | |
D. | 用膠條密封瓶口時(shí),最好將瓶口通過(guò)酒精燈的火焰,以防止瓶口污染 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞壁 | B. | 核膜 | C. | 細(xì)胞膜 | D. | 細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大腸桿菌 | B. | 藍(lán)藻 | C. | 乳酸菌 | D. | 衣藻 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大多數(shù)原核細(xì)胞比真核細(xì)胞的體積小 | |
B. | 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分不同 | |
C. | 原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中無(wú)任何細(xì)胞器,真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有各種細(xì)胞器 | |
D. | 原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)主要儲(chǔ)存在擬核內(nèi),沒(méi)有核膜包圍,真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)主要儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,有核膜包圍 |
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