分析 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性及生態(tài)浮床的知識(shí).
1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu).
2、生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類(lèi)越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng).
3、生態(tài)浮床又稱(chēng)人工浮床,通常用于生態(tài)修復(fù)城市農(nóng)村水體污染或建設(shè)城市濕地景區(qū)等等.利用浮床的浮力承托水生植物,讓水生植物得到一個(gè)固定的區(qū)域生長(zhǎng),由此水生植物通過(guò)發(fā)達(dá)的根系吸收水體中富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),降低COD(化學(xué)需氧量);同時(shí)人工營(yíng)造一個(gè)動(dòng)物、微生物良好的生長(zhǎng)環(huán)境,提高水體的自?xún)裟芰,從而修?fù)水生態(tài)系統(tǒng),達(dá)到自然生態(tài)的平衡.
解答 解:(1)浮床植物美人蕉與水中的小空星藻競(jìng)爭(zhēng)養(yǎng)料、陽(yáng)光、空氣等,所以藍(lán)藻與硅藻、綠它們之間的關(guān)系屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系.
(2)魚(yú)類(lèi)等水中動(dòng)物(水中生物)因水體缺氧而導(dǎo)致死亡.
(3)根系表面附著的大量微生物為分解者能夠分解水中的有機(jī)污染物.
(4)生態(tài)浮床還可以為鳥(niǎo)類(lèi)及魚(yú)類(lèi)提供棲息空間和食物條件,使群落豐富度增加,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng).
故答案為:
(1)競(jìng)爭(zhēng)
(2)魚(yú)類(lèi)等水中動(dòng)物(水中生物)死亡
(3)微生物
(4)棲息空間和食物條件 自我調(diào)節(jié)
點(diǎn)評(píng) 本題以圖形和生活中的事件為載體,考查了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力.在富營(yíng)養(yǎng)化水體中,浮床上植物懸浮于水中的根系,除了能夠吸收水中的有機(jī)質(zhì)外,還能給水中輸送充足的氧氣;為各種生物、微生物提供適合棲息、附著、繁衍的空間,在水生植物、動(dòng)物和微生物的吸收、攝食、吸附、分解等功能的共同作用下,使水體污染得以修復(fù),并形成一個(gè)良好的自然生態(tài)平衡環(huán)境.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 沃森和克里克在研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)采用了模型方法 | |
B. | 細(xì)胞周期中,染色質(zhì)DNA比染色體DNA更容易復(fù)制 | |
C. | 在雙鏈DNA分子中,任意兩個(gè)不互補(bǔ)堿基之和都相等,并為堿基總數(shù)的一半 | |
D. | 32P標(biāo)記的DNA在31P的原料中復(fù)制2次,含32P與31P的DNA數(shù)量之比是1:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變的方向與環(huán)境有著明確的因果關(guān)系 | |
B. | 基因在雜交過(guò)程中能保持完整性 | |
C. | DNA分子具有多樣性是生物體多樣性的物質(zhì)基礎(chǔ) | |
D. | 有性生殖的優(yōu)越性體現(xiàn)在配子的多樣性及配子結(jié)合的隨機(jī)性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | AABb | B. | AaBb | C. | AAbb | D. | AaBB |
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