細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能保持相對(duì)穩(wěn)定.如圖1為高等細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖2表示細(xì)胞分泌某蛋白質(zhì)前后幾種生物膜面積變化的示意圖,據(jù)圖回答.

(1)如圖1細(xì)胞內(nèi)含量最多的元素是
 
,含量最多的有機(jī)化合物是
 
,①對(duì)細(xì)胞的生命活動(dòng)至關(guān)重要的功能特性是
 

(2)從化學(xué)成分角度分析,禽流感病毒與圖1中結(jié)構(gòu)[
 
]的
 
化學(xué)組成最相似.
(3)圖中抗體的分泌表明細(xì)胞膜具
 
性.
(4)若圖1所示的分泌物是抗體,該細(xì)胞核內(nèi)何種結(jié)構(gòu)被破壞,上述抗體的合成將不能正常進(jìn)行?
 
(填序號(hào)),原因是
 

(5)研究推測(cè),水分子的跨膜運(yùn)輸可能與膜上的蛋白質(zhì)有關(guān).美國(guó)科學(xué)家試圖從人血紅細(xì)胞、腎小管壁細(xì)胞膜上尋找這種蛋白質(zhì),以這兩種細(xì)胞作實(shí)驗(yàn)材料的最可能依據(jù)是:
 
考點(diǎn):細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)
專題:
分析:分析題圖:圖1為高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu),其中結(jié)構(gòu)①~⑦依次是:細(xì)胞膜、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核仁、線粒體、中心體、高爾基體.圖2表示細(xì)胞分泌某蛋白質(zhì)前后幾種生物膜面積變化.
解答: 解:(1)活細(xì)胞內(nèi)含量最多的元素是氧,含量最多的有機(jī)化合物是蛋白質(zhì),⑨是細(xì)胞膜,其功能特性是選擇透過(guò)性.
(2)禽流感病毒是由蛋白質(zhì)和RNA組成,與核糖體的成分相似.
(3)抗體為蛋白質(zhì),分泌方式為胞吐,表明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性.
(4)抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體,核糖體的形成與核仁有關(guān),核仁被破壞,核糖體的形成受阻,蛋白質(zhì)無(wú)法正常合成.
(5)成熟的紅細(xì)胞只有細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),沒(méi)有其他復(fù)雜的結(jié)構(gòu),便于獲得細(xì)胞膜;腎小管的主要作用是重吸收作用,吸水能力比較強(qiáng),有較多的載體蛋白.
故答案為:
(1)氧  蛋白質(zhì)  選擇透過(guò)性     
(2)②核糖體
(3)流動(dòng)性  
(4)④核仁與核糖體的形成有關(guān),核仁被破壞,不能形成核糖體,抗體蛋白的合成不能正常進(jìn)行  
(5)成熟的紅細(xì)胞除細(xì)胞膜外無(wú)其他結(jié)構(gòu)的膜,便于獲得純凈的細(xì)胞膜,而腎小管壁細(xì)胞對(duì)水分子的重吸收能力強(qiáng)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞間的信息交流、生態(tài)系統(tǒng)的成分和病毒的相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生掌握各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖象和功能,準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖,錯(cuò)誤的是( 。
A、凋亡相關(guān)基因是機(jī)體固有的,在動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮重要作用
B、細(xì)胞凋亡過(guò)程中有新蛋白質(zhì)合成,體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)
C、②過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬,表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動(dòng)死亡過(guò)程
D、①過(guò)程表明細(xì)胞凋亡是特異性的,體現(xiàn)了生物膜的信息傳遞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)示意圖,據(jù)圖分析得到的結(jié)論錯(cuò)誤的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)為人工生態(tài)系統(tǒng)
B、該生態(tài)系統(tǒng)中有3條食物鏈
C、最有利于人獲得能量的食物鏈為玉米→雞→人
D、該生態(tài)系統(tǒng)中能發(fā)酵產(chǎn)生沼氣的甲烷菌屬于分解者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄的紅果皮對(duì)黃果皮為顯性.番茄甲自交全部結(jié)紅果,番茄乙自交全部結(jié)黃果,現(xiàn)將甲的花粉授到乙的柱頭上.下列敘述中正確的是( 。
①上述雜交所得果實(shí)全呈紅色   ②上述雜交所得果實(shí)全呈黃色
③番茄甲肯定是純合子         ④番茄乙肯定是純合子.
A、①③④B、②④C、①③D、①④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用下列哪種情況的肺炎雙球菌感染健康小鼠會(huì)使之生病和死亡( 。
A、加熱殺死的
B、活的,但缺乏多糖莢膜
C、加熱殺死的肺炎球菌和缺乏細(xì)胞莢膜的肺炎球菌的混合物
D、既缺乏多糖莢膜又加熱殺死的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物大分子的敘述中,不正確的是( 。
A、生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)是生物大分子
B、核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的生物大分子
C、淀粉、糖元、纖維素是提供能量的生物大分子
D、多糖、蛋白質(zhì)、核酸等是以碳鏈為骨架的生物大分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)對(duì)某家族的遺傳病進(jìn)行調(diào)查,繪制的系譜圖如圖所示.回答以下問(wèn)題:(不考慮多基因遺傳病,且概率一律用分?jǐn)?shù)表示)
(1)甲病的遺傳方式是
 
,乙病的遺傳方式不是
 

(2)假如乙病是常染色體顯性遺傳病,則Ⅱ3和Ⅱ4再生一個(gè)兩病兼患孩子的概率是
 

(3)假如乙病是伴X顯性遺傳病,另設(shè)甲病自然人群中患者占
1
10000
,則Ⅲ1與一位正常女性婚配,子女中兩病兼患的概率是
 

(4)假設(shè)乙病為顯性遺傳病,且致病基因位于X和Y性染色體的同源區(qū)段,
A
a
B
b
兩對(duì)等位基因分別控制甲病和乙病,請(qǐng)寫出Ⅰ3的基因型
 
和Ⅲ1的基因型
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是人體下丘腦參與的部分生理調(diào)節(jié)過(guò)程,請(qǐng)分析回答:

(1)物質(zhì)c由下丘腦合成,可促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收,則物質(zhì)c是
 
,它發(fā)揮作用的同時(shí),位于
 
的中樞興奮產(chǎn)生渴覺(jué).
(2)物質(zhì)e能促進(jìn)甲狀腺的生長(zhǎng)和發(fā)育,則物質(zhì)d是
 
.物質(zhì)e的分泌量除了受物質(zhì)d的調(diào)節(jié)外,還受
 
激素的調(diào)節(jié).
(3)當(dāng)身體的冷覺(jué)感覺(jué)器受到寒冷刺激時(shí),產(chǎn)生的興奮由
 
傳入神經(jīng)傳至體溫調(diào)節(jié)中樞,參與調(diào)節(jié).
(4)為研究影響促甲狀腺激素(TSH)分泌的因素,研究者從大白鼠體內(nèi)分離出下丘腦和垂體組織,然后將它們單獨(dú)或一起培養(yǎng)于培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:

①實(shí)驗(yàn)中,設(shè)置A瓶的目的是為了說(shuō)明
 

②A與B、C瓶比較得出:下丘腦不能分泌TSH;垂體能分泌TSH;
A與C、D瓶比較得出:
 
;
A與C、E瓶比較得出:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為人體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖,據(jù)圖分析:
(1)③的具體內(nèi)環(huán)境是
 

(2)血液中氧濃度最低為圖中的[
 
]
 

(3)某人喝人大量的食醋后是否會(huì)引起內(nèi)環(huán)境中的pH明顯下降?
 
,原因是圖中標(biāo)號(hào)[
 
]內(nèi)存在著
 
物質(zhì).
(4)某人皮膚燙傷后,出現(xiàn)了水泡,該水泡內(nèi)的液體主要是指圖中的標(biāo)號(hào)[
 
].
(5)在營(yíng)養(yǎng)不良或①內(nèi)出現(xiàn)阻塞時(shí),則⑥中液體的量將如何變化:
 

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