【題目】某種藥物可以阻斷小鼠屈肌反射活動(dòng)。下圖為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn),C為突觸間隙。下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )
①將藥物放在A,刺激B,肌肉收縮 ②將藥物放在B,刺激A,肌肉收縮
③將藥物放在C,刺激B,肌肉不收縮 ④將藥物放在C,刺激A,肌肉收縮
A.①③B.②③C.①④D.②④
【答案】A
【解析】
題圖由于興奮在突觸間傳遞的過程是單向的不能反向傳遞,故興奮在反射弧中的傳遞過程為:感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器。
①刺激B,肌肉收縮,說(shuō)明該過程中興奮經(jīng)過A處并且效應(yīng)器有了反應(yīng),可知藥物對(duì)神經(jīng)纖維無(wú)效果,①正確;
②刺激A,肌肉收縮,該過程中興奮并未傳遞到B處,故此時(shí)將藥物放在B不能檢測(cè)藥物的效果,②錯(cuò)誤;
③將藥物放在C,C處為突觸的結(jié)構(gòu),刺激B,肌肉不收縮,說(shuō)明藥物阻斷了興奮在突觸處的傳遞,③ 正確;
④刺激A,肌肉收縮,該過程中,由于興奮在突觸間的傳遞是單向的,故興奮就不會(huì)傳遞到C處,此時(shí)將藥物放在C顯示不出藥物的效果, ④錯(cuò)誤。
通過分析可知①③之間形成了單一變量,自變量是藥物位置的不同,因變量是反應(yīng)的效果,這兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠證明題意中顯示的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/span>②④之間雖然也能形成對(duì)照,但并未實(shí)現(xiàn)檢測(cè)的效果,因?yàn)樗幬锓胖玫奈恢帽旧砭筒粫?huì)有興奮產(chǎn)生,即A正確。
故選A。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),數(shù)字均為實(shí)際測(cè)得的能量數(shù),單位為百萬(wàn)千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽(yáng)輻射為118872百萬(wàn)千焦,但其中118761百萬(wàn)千焦的能量未被利用。請(qǐng)回答:
(1)據(jù)圖分析,能量從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的轉(zhuǎn)化效率為___________。
(2)次級(jí)消費(fèi)者通過呼吸作用消耗的能量占其同化作用所得到的能量的百分比是___________。
(3)由圖可知,下個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)不能得到上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的全部能量。原因有:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物體內(nèi)的大量能量被___________;②上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的部分能量___________;③還有少數(shù)能量被___________利用。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲表示突觸,圖乙表示受到刺激時(shí)神經(jīng)纖維上的電位變化。下列敘述正確的是
A. 圖甲中a處能完成電信號(hào)——化學(xué)信號(hào)——電信號(hào)的轉(zhuǎn)變
B. 圖甲中a處釋放的遞質(zhì)都能使b處產(chǎn)生如圖乙所示的電位變化
C. 若將神經(jīng)纖維置于低Na+液體環(huán)境中,圖乙所示膜電位會(huì)低于+40mV
D. 若神經(jīng)纖維處于乙圖中②對(duì)應(yīng)狀態(tài)時(shí),Na+通過主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示U型管中間由水分子能透過,而單糖和二糖不能透過的半透膜隔開,實(shí)驗(yàn)開始時(shí)兩側(cè)液面等高,某同學(xué)利用該裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn);卮鹣铝袉栴}:
(1)取三組該裝置,編號(hào)為1號(hào)、2號(hào)、3號(hào),1號(hào)裝置側(cè)均加入的蔗糖溶液,2號(hào)裝置側(cè)分別加入和的蔗糖溶液,3號(hào)裝置側(cè)分別加人的蔗糖溶液和的葡萄糖溶液,一段時(shí)間后,每組液面高度情況分別是:1號(hào)裝置中____,2號(hào)裝置中____,3號(hào)裝置中____(填“高于”“等于”或“低于”),該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明_______________________。
(2)另取一組裝置,向側(cè)分別加入的蔗糖溶液和麥芽糖溶液,然后分別向兩側(cè)加入等量的麥芽糖酶置于恒溫水浴鍋中一段時(shí)間,則液面高度情況是____(填“高于”“等于”或“低于”),該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明_________________。
(3)重新?lián)Q用水分子和單糖分子可以透過而二糖不能透過的半透膜,重復(fù)(2)中實(shí)驗(yàn),觀察到側(cè)液面的高度變化是_______________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型示意圖,①—⑤表示組成生物膜的物質(zhì)。請(qǐng)回答([ ]填編號(hào),填名稱)
(1)流動(dòng)鑲嵌模型中基本支架是___________,人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)表明了生物膜具有__________的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。生物膜具有該特點(diǎn)的原因是______________________。
(2)細(xì)胞質(zhì)位于圖中的___________(“A側(cè)”或“B側(cè)”)
(3)與細(xì)胞識(shí)別有密切關(guān)系的是[ ]__________,與糖蛋白有關(guān)的細(xì)胞間信息交流的方式有___________、___________。
(4)脂雙層使許多分子和離子不能隨意出入細(xì)胞,___________控制著某些分子和離子的出入,使生物膜具有___________的功能特點(diǎn)。生物膜功能的復(fù)雜程度與___________有關(guān)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示生物體內(nèi)的部分物質(zhì)代謝示意圖。對(duì)這一圖解的解釋不正確的是( )
A.在人體內(nèi),胰高血糖素與腎上腺素能促進(jìn)①、②過程
B.在人的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中含有③、⑤過程所需的酶
C.在酵母菌體內(nèi),當(dāng)④過程加強(qiáng)時(shí),⑥過程會(huì)減弱
D.在生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的④過程需要H2O作反應(yīng)物
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換圖。
(1)圖中A代表血漿,B代表___________,C代表_________,B與A的區(qū)別是____________。
(2)圖中的D系統(tǒng)是指_______系統(tǒng),葡萄糖經(jīng)過D系統(tǒng)被吸收進(jìn)入機(jī)體的方式是_____________。
(3)由此可以看出,人體內(nèi)的細(xì)胞只有通過_______才能與外界環(huán)境間接地進(jìn)行物質(zhì)交換,而內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)新陳代謝起著_______作用。
(4)日常生活中,如果飲水過少或吃的食物偏咸,會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境的滲透壓________,但機(jī)體會(huì)通過分泌________激素,促使腎小管和集合管重吸收水,使尿量________,從而使內(nèi)環(huán)境的滲透壓保持相對(duì)穩(wěn)定。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于碳的全球循環(huán),下列敘述正確的是
A.碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中的存在形式是和有機(jī)物
B.在生物群落內(nèi)部,碳元素以有機(jī)物的形式往復(fù)循環(huán)
C.植物的光合作用和各種生物的呼吸作用使局部大氣含量變化明顯
D.海洋含碳量高于大氣,通過向大氣補(bǔ)充可維持大氣濃度穩(wěn)定
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖中①③為相關(guān)細(xì)胞,②④⑤為相關(guān)液體。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.若某人患鐮刀型細(xì)胞貧血癥,則形態(tài)發(fā)生變化的是圖中的⑥
B.某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良,血漿中蛋白質(zhì)含量降低,會(huì)使圖中⑤的滲透壓升高,引起全身浮腫
C.某人長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良,血漿中蛋白質(zhì)含量降低,會(huì)使圖中⑤的滲透壓降低
D.某人皮膚燙傷后,出現(xiàn)了水泡,該水泡內(nèi)的液體主要是指圖中②
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