10．如圖是基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程示意圖，其中①、②分別代表兩種物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板，合成①的過(guò)程稱為轉(zhuǎn)錄．
（2）①上的密碼子和②上的反密碼子相互配對(duì)時(shí)，遵遁堿基互補(bǔ)配對(duì)原則．
（3）圖示表明：基因的脫氧核苷酸排列順序決定①上的密碼子排列順序，進(jìn)而決定蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序．

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，其中①是mRNA，是翻譯的模板；②是tRNA，能識(shí)別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸；核糖體是翻譯的場(chǎng)所．

解答 解：（1）在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板，合成①mRNA的過(guò)程稱為轉(zhuǎn)錄．它與核糖體結(jié)合，是翻譯的模板．
（2）①mRNA上的密碼子和②tRNA上的反密碼子相互配對(duì)時(shí)，遵遁堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，即A-U、G-C．
（3）圖示表明：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息，決定①上的密碼子排列順序，進(jìn)而決定蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序．
故答案為：
（1）轉(zhuǎn)錄
（2）堿基互補(bǔ)配對(duì)
（3）脫氧核苷酸

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程示意圖，考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物，能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖表示某人在休息時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)其單位面積皮膚血管內(nèi)血液的相對(duì)流量，在A時(shí)刻，室內(nèi)溫度由15℃突升至40℃，在B時(shí)刻，室內(nèi)溫度又突降至15℃．下列相關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A．在A時(shí)刻，室內(nèi)溫度變化時(shí)，皮膚血管收縮、立毛肌舒張
B．在AB段，因外界環(huán)境溫度高于人體溫度，所以人體不散熱
C．在AB段，人體內(nèi)酶的活性比BC段高
D．在BC段，人體體溫仍能保持相對(duì)恒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖表示基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的玉米植株的四種培育過(guò)程，從上到下依次為A、B、C、D過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A過(guò)程中獲得單倍體植株的方法是花藥離體培養(yǎng)法，要使它能夠產(chǎn)生可育后代，常用一定濃度的秋水仙素處理幼苗，其作用機(jī)理是抑制紡錘體的形成從而使染色體數(shù)目加倍．
（2）制備人工種子的關(guān)鍵一步是C過(guò)程中經(jīng)脫分化、再分化階段培育成具有生根發(fā)芽能力的胚狀體．
（3）A過(guò)程中培育的單倍體植株體細(xì)胞基因型是AB、aB、Ab、ab，單倍體植株的特點(diǎn)是植株弱小，高度不育；
（4）D過(guò)程中使用的技術(shù)有植物體細(xì)胞雜交技術(shù)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)兩個(gè)原生質(zhì)體融合形成的融合細(xì)胞內(nèi)有4個(gè)染色體組．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如圖，甲、乙為大小和生理狀況相同的同種植物胚芽鞘，其中乙在切下的尖端和下部之間放置一瓊脂塊，對(duì)二者進(jìn)行相同角度且相同強(qiáng)度的單側(cè)光照射（假定切下的胚芽鞘尖端細(xì)胞生理活動(dòng)與未切下的尖端相同），則下列敘述正確的是（　　）
A．甲胚芽鞘所出現(xiàn)的向光彎曲生長(zhǎng)現(xiàn)象，能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性
B．如果生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端以下部分不能橫向運(yùn)輸，則甲向光彎曲的角度將會(huì)大于乙
C．如果環(huán)境溫度較高或較低，將會(huì)影響尖端生長(zhǎng)素的合成，但不會(huì)影響生長(zhǎng)素的運(yùn)輸
D．胚芽鞘在生長(zhǎng)過(guò)程中只受生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列細(xì)胞中，有可能觀察到四分體的是（　�。�
A．精原細(xì)胞B．初級(jí)精母細(xì)胞C．次級(jí)精母細(xì)胞D．成熟的精細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，會(huì)發(fā)生一系列的變化，其中染色質(zhì)和染色體行為變化的順序是（　　）
①染色質(zhì)變成染色體  ②染色體變成染色質(zhì)  ③著絲點(diǎn)分裂，染色單體變成染色體  ④染色體平均分成兩組移向兩極  ⑤染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央的赤道板上．
A．①④⑤②③B．②④③⑤①C．①⑤③④②D．②③①⑤④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列有關(guān)植物激素及其類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用，正確的是（　�。�
A．用一定濃度的脫落酸溶液處理黃瓜，可防止落果
B．用一定濃度赤霉素溶液處理蘆葦，可使植株增高
C．噴灑一定濃度的乙烯利溶液，可促進(jìn)番茄的果實(shí)發(fā)育
D．噴灑一定濃度的2，4-D溶液，可解除棉花的頂端優(yōu)勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖（一）為高等綠色植物葉肉細(xì)胞在三種不同條件下的部分代謝示意圖；圖（二）為不同光照強(qiáng)度下，測(cè)定綠色植物對(duì)CO2的吸收速率并繪制成的相應(yīng)曲線．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）當(dāng)圖（一）中②細(xì)胞所處的生理狀態(tài)與圖（二）中B點(diǎn)相對(duì)應(yīng)．若要細(xì)胞處于圖（二）中的A點(diǎn)，則對(duì)該細(xì)胞處理的方法是遮光，它與圖（一）中的①細(xì)胞相對(duì)應(yīng)，此時(shí)測(cè)得的CO2的變化值代表呼吸作用強(qiáng)度．
（2）細(xì)胞處于狀態(tài)③時(shí)，細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體．
（3）在陰雨天大棚中的農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度處于圖（二）的B點(diǎn)時(shí)，為提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，大棚應(yīng)當(dāng)采取的措施是適當(dāng)降低溫度．
（4）適當(dāng)提高CO2濃度時(shí)，D點(diǎn)將上移（填“上移”、“下移”或“不動(dòng)”）；當(dāng)植物缺鎂時(shí)，B點(diǎn)將右移（填“左移”或“右移”）．
（5）葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量，E點(diǎn)等于（填“大于”、“小于”或“等于”）D點(diǎn)．
（6）在圖（二）中的D點(diǎn)此植物的實(shí)際光合量為67.2ml/h．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．群落演替的一般過(guò)程是（　�。�
A．裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→環(huán)境變化→物種競(jìng)爭(zhēng)→群落穩(wěn)定和平衡
B．環(huán)境變化→裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→物種競(jìng)爭(zhēng)→群落穩(wěn)定和平衡
C．裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→物種競(jìng)爭(zhēng)→環(huán)境變化→群落穩(wěn)定和平衡
D．環(huán)境變化→裸地形成→物種競(jìng)爭(zhēng)→生物侵移、定居及繁殖→群落穩(wěn)定和平衡

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