17.某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)的馬,毛色有栗色和白色兩種,毛色性狀由基因B、b控制.如果兩匹栗色馬交配,生出了一匹白色小母馬,請(qǐng)回答:
(1)栗色和白色這對(duì)相對(duì)性狀中,栗色是顯性性狀.
(2)兩栗色馬通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的后代中出現(xiàn)了白色馬,這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為性狀分離,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是雙親都是雜合子Bb,后代出現(xiàn)了bb.
(3)上述三匹馬中,栗色母馬、白色小母馬的基因型分別是Bb、bb.若上述兩栗色馬交配產(chǎn)生了一匹栗色小馬,該小馬為純合子的可能性是$\frac{1}{3}$,要判斷這匹栗色小馬是純合子還是雜合子,最好選用與其交配的馬毛色是白色.
(4)某公馬與多匹雜合母馬交配,共生出了20匹小馬.若小馬全為栗色,則該公馬的基因型最可能是BB;如果小馬中10匹為栗色,10匹為白色,則該公馬的基因型最可能是bb;如果小馬中14匹為栗色,6匹為白色,則該公馬的基因型最可能是Bb.

分析 根據(jù)題意分析可知:兩匹栗色馬交配,生出了一匹白色小母馬,說(shuō)明后代出現(xiàn)了性狀分離,因此,栗色為顯性性狀,白色為隱性性狀.

解答 解:(1)由于兩匹栗色馬交配,生出了一匹白色小母馬,后代出現(xiàn)了性狀分離,所以栗色和白色這對(duì)相對(duì)性狀中,栗色是顯性性狀.
(2)兩栗色馬都是雜合子Bb,通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的后代中出現(xiàn)了白色馬bb,這種現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為性狀分離.
(3)由于兩栗色馬都是雜合子,所以三匹馬中,栗色母馬、白色小母馬的基因型分別是Bb和bb.若親代兩栗色馬交配產(chǎn)生了一匹栗色小馬,該小馬的基因型為BB或Bb,比例為1:2,所以為純合子的可能性是$\frac{1}{3}$.要判斷這匹栗色小馬是純合子還是雜合子,最好選用與其交配的馬毛色是白色,進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn).
(4)某公馬與多匹雜合母馬交配,共生出了20匹小馬.若小馬全為栗色,則該公馬的基因型最可能是顯性純合子BB;如果小馬中10匹為栗色,10匹為白色,比例為1:1,則該公馬的基因型最可能是隱性個(gè)體bb;如果小馬中14匹為栗色,6匹為白色,比例約為3:1,則該公馬的基因型最可能是Bb.
故答案為:
(1)栗
(2)性狀分離    雙親都是雜合子Bb,后代出現(xiàn)了bb
(3)Bb      bb     $\frac{1}{3}$     白色
(4)BB       bb       Bb

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的理解能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016浙江名校協(xié)作體高二第二學(xué)期起始考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列生理過(guò)程中需ATP提供能量的是

A.植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離

B.淀粉酶催化淀粉水解的過(guò)程

C.CO2與RuBP結(jié)合形成三碳酸

D.葉肉細(xì)胞中三碳酸的還原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.長(zhǎng)期使用抗生素治病,會(huì)出現(xiàn)一些抗藥性強(qiáng)的細(xì)菌,使抗生素的藥效降低.原因是( 。
A.長(zhǎng)期使用使細(xì)菌不得不適應(yīng)抗生素
B.抗生素的使用導(dǎo)致細(xì)菌發(fā)生了基因突變
C.抗生素對(duì)細(xì)菌的不定向變異進(jìn)行了定向選擇
D.細(xì)菌為了適應(yīng)抗生素而產(chǎn)生了定向變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.依據(jù)教材填空.
(1)進(jìn)行有性生殖的生物,減數(shù)分裂和受精作用能維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定.
(2)DNA分子是以磷酸和脫氧核糖交替連接為基本骨架.
(3)白化病體現(xiàn)了基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程進(jìn)而控制生物性狀. 
(4)基因工程需要用到的工具有限制酶、DNA連接酶、運(yùn)載體. 
(5)在自然選擇的作用下,基因頻率會(huì)發(fā)生改變,導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.回答下列有關(guān)植物激素的問(wèn)題.
如圖是根據(jù)細(xì)胞壁松散學(xué)說(shuō)繪制的一定濃度生長(zhǎng)素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長(zhǎng)的原理圖,請(qǐng)分析回答:

(1)圖中結(jié)構(gòu)A的作用是將H+從細(xì)胞膜內(nèi)運(yùn)送到細(xì)胞壁.
(2)圖中表明,當(dāng)生長(zhǎng)素濃度由低升至最適時(shí),酶X所處環(huán)境溶液pH的變化是下降,被激活的酶X的直接作用是水解連接纖維素分子的多糖鏈,從而使細(xì)胞壁松散,最終使細(xì)胞伸長(zhǎng).能促進(jìn)植物細(xì)胞伸長(zhǎng)的另一種植物激素是赤霉素.
(3)不能用圖中這種細(xì)胞作為觀察有絲分裂的材料,理由是細(xì)胞已高度分化,不能再進(jìn)行有絲分裂.
(4)用單側(cè)光照射胚芽鞘尖端一段時(shí)間,圖中現(xiàn)象在胚芽鞘尖端下部背光側(cè)更明顯;若要在細(xì)胞水平上進(jìn)行驗(yàn)證,可取彎曲處作縱切(橫切/縱切)片制成裝片,用顯微鏡觀察并測(cè)量相應(yīng)細(xì)胞長(zhǎng)度.
(5)植物向光彎曲實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的生長(zhǎng)素的基本特征是AD(多選).
A.促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)           B.體內(nèi)含量豐富
C.對(duì)各器官靈敏度相似     D.可長(zhǎng)距離運(yùn)輸
(6)某同學(xué)為探究高濃度生長(zhǎng)素溶液抑制細(xì)胞延長(zhǎng)生長(zhǎng)的機(jī)理,做了如下實(shí)驗(yàn):將幾種同種開(kāi)花植物的根尖分成幾等份:分別在含不同濃度的生長(zhǎng)素培養(yǎng)液中放置根尖一份,同時(shí)加入少量蔗糖作為能源物質(zhì);同時(shí)也將一份根尖放在含等量蔗糖但不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中作為對(duì)照.一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn):有生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯且生長(zhǎng)素濃度越高,培養(yǎng)液中的乙烯的含量也越高,根尖的生長(zhǎng)也越受抑制.由上述實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢酝瞥鍪裁礃拥慕Y(jié)論?
①生長(zhǎng)素誘導(dǎo)根尖合成了乙烯,而乙烯抑制了根的生長(zhǎng);且根尖生長(zhǎng)受抑制程度與乙烯含量、生長(zhǎng)素濃度呈正相關(guān)(或高濃度生長(zhǎng)素溶液抑制細(xì)胞延長(zhǎng)生長(zhǎng)的機(jī)理是:高濃度生長(zhǎng)素誘導(dǎo)產(chǎn)生了大量乙烯,而乙烯抑制了根尖的生長(zhǎng));
②植物的生長(zhǎng)不是簡(jiǎn)單地取決于一種激素,而是多種激素協(xié)調(diào)作用的結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系,其中A、B代表元素,I、II、III、IV是生物大分子,圖中X、Y、Z、Q分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖中X是葡萄糖,I在小麥種子中主要是指淀粉.
(2)圖中Z是核糖核苷酸,A代表N、P元素,某些生物以III作為遺傳物質(zhì),如:煙草花葉病毒(HIV等).
(3)圖中Q的結(jié)構(gòu)通式為,在Q→IV的過(guò)程中,形成的連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)式是-CO-NH-.
(4)在構(gòu)成人體細(xì)胞的化合物中,含量最多且隨著年齡增長(zhǎng)明顯減少的是水.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.流感病毒可引起人、禽、豬、蝙蝠等多種動(dòng)物感染和發(fā)。《窘Y(jié)構(gòu)模式圖如下所示.請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)包膜是病毒從宿主細(xì)胞的細(xì)胞膜中獲得的,其基本骨架是
磷脂雙分子層.
(2)即使曾經(jīng)得過(guò)流感并痊愈的人,也較容易再次感染,這是由于流感病毒的遺傳物質(zhì)是單股負(fù)鏈RNA,結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定,容易發(fā)生基因突變(填變異類型).
(3)心血管疾病患者感染流感后容易引發(fā)嚴(yán)重后果,因此醫(yī)生建議他們注射疫苗,這屬于免疫預(yù)防(填“免疫治療”、“免疫預(yù)防”).在流行季節(jié)前接種一次,免疫力可持續(xù)一年,這是由于接種后機(jī)體產(chǎn)生了記憶細(xì)胞的緣故,當(dāng)流感病毒在接種成功后再入侵,機(jī)體表現(xiàn)的反應(yīng)是更快產(chǎn)生大量抗體、效應(yīng)T細(xì)胞(和記憶細(xì)胞),因而可以有效清除病毒.但是接種后仍然有可能得普通感冒,這是由于疫苗的作用具有特異性,只能針對(duì)流感病毒起作用.
(4)全病毒滅活疫苗是指將病毒培養(yǎng)在雞胚中然后進(jìn)行滅活處理得到的病原體,屬于傳統(tǒng)疫苗.使用中偶見(jiàn)局部疼痛、紅腫等副作用.倫敦國(guó)王學(xué)院的免疫學(xué)家發(fā)現(xiàn)副作用易發(fā)人群體內(nèi)的抗體較易攻擊自身正常組織細(xì)胞,因而有更多可能罹患自身免疫。
(5)裂解疫苗和亞單位疫苗則只保留了抗原有效成分HA和 NA蛋白,與全病毒滅活疫苗相比,其安全性會(huì)增加(填“增加”、“減少”、“不變”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖所示為部分人體細(xì)胞的生命歷程,I~Ⅳ代表細(xì)胞的生命現(xiàn)象,細(xì)胞1具有水分減少、代謝減慢的特征,細(xì)胞2可以無(wú)限增殖.下列敘述正確的是(  )
A.過(guò)程 I 和過(guò)程Ⅲ遺傳物質(zhì)均未發(fā)生改變
B.成體干細(xì)胞能夠分化成漿細(xì)胞、肝細(xì)胞等,體現(xiàn)了細(xì)胞核的全能性
C.細(xì)胞 2 與正常肝細(xì)胞相比,代謝旺盛,DNA 聚合酶和 RNA 聚合酶活性更高
D.效應(yīng) T 細(xì)胞作用于細(xì)胞 1 和細(xì)胞 2 使其壞死,此過(guò)程屬于細(xì)胞免疫

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

假說(shuō)—演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法,下列屬于孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)分離定律時(shí)“演繹”過(guò)程的是( )

A.生物的性狀是由遺傳因子決定的

B.通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)證明測(cè)交后代出現(xiàn)兩種性狀的比接近1∶1

C.由F2出現(xiàn)了“3∶1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)遺傳因子彼此分離

D.若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀的比接近1∶1

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