某生物愛好者在重復(fù)孟德爾的雜交試驗(yàn)時，偶爾發(fā)現(xiàn)了一個罕見現(xiàn)象：選取的高莖（DD）豌豆植株與矮莖（dd）豌豆植株雜交，得到的F1全為高莖；其中有一棵F1植株自交得到的F2出現(xiàn)了高莖：矮莖=35：1的性狀分離比．他利用所掌握的遺傳學(xué)知識對此遺傳現(xiàn)象作出以下解釋，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證．請將有關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整．
（1）對此分離現(xiàn)象的可能解釋是：
①由于受到某種因素的干擾，導(dǎo)致基因型Dd的F1植株幼苗發(fā)育成為基因型是
 
的四倍體植株．
②F1四倍體植株產(chǎn)生的配子的基因型及比例為
 
．
③F1四倍體植株自交，由于受精時雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，所以產(chǎn)生的F2出現(xiàn)了
 
種基因型，表現(xiàn)型及其比例為高莖：矮莖=35：1．
（2）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：為證明以上的解釋是否正確，需要通過
 
實(shí)驗(yàn)來測定F1的基因型，即選擇待測F1豌豆和表現(xiàn)型為
 
的豌豆進(jìn)行異花授粉．符合預(yù)期設(shè)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：表現(xiàn)型及比例為
 
．
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：解此題的關(guān)鍵是寫出四倍體DDdd所產(chǎn)生的配子的種類及比值．四倍體DDdd在產(chǎn)生配子時，配子中的基因只有體細(xì)胞一半的，同時4個等位基因間的分離是隨機(jī)的，進(jìn)入同一個配子的是4個等位基因中的任意2個，故產(chǎn)生配子的基因型及比例為DD：Dd：dd=1：4：1．
解答： 解：（1）①由于受到某種因素的干擾，影響了紡錘體的形成，使染色體數(shù)目加倍，從而導(dǎo)致基因型Dd的F1植株幼苗發(fā)育成為基因型是DDdd的四倍體植株．
②根據(jù)題意分析可知：四倍體DDdd產(chǎn)生的配子基因型及比例為DD：Dd：dd=1：4：1．
③F1四倍體植株自交，由于受精時雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，所以產(chǎn)生的F2出現(xiàn)了DDDD、DDDd、DDdd、Dddd、dddd共5種基因型，表現(xiàn)型及其比例為高莖：矮莖=35：1．
（2）進(jìn)行測交實(shí)驗(yàn)時，是子一代豌豆（DDdd）和矮莖豌豆（dd）雜交，矮莖豌豆只產(chǎn)生d一種配子，故測交后代均為三倍體，基因型為DDd：Ddd：ddd=1：4：1，表現(xiàn)型的比值為高莖：矮莖=5：1．
故答案為：
（1）①DDdd     ②DD：Dd：dd=1：4：1    ③5
（2）測交       矮莖         高莖：矮莖=5：1
點(diǎn)評：本題考查基因的分離定律和染色體變異的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示某二倍體植物根尖的不同區(qū)域，圖乙呈現(xiàn)的是該植物根尖細(xì)胞分裂過程中的某一物質(zhì)的形態(tài)變化，圖丙是顯微鏡下觀察到的處于有絲分裂不同時期的該植物細(xì)胞圖象．請分析回答下列問題：
（1）圖甲中①②③④細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是
 
；若該根尖處于嚴(yán)重干旱的環(huán)境中，圖甲中能夠觀察到質(zhì)壁分離的細(xì)胞是
 
（填序號）．
（2）要想觀察到圖丙的細(xì)胞圖，需要對根尖進(jìn)行解離、漂洗、染色、制片，解離的目的是
 
，染色使用的染液是
 
，觀察時需選擇圖甲的處細(xì)胞（填序號）．
（3）乙圖①-②發(fā)生的生理過程是
 
，②-③過程發(fā)生在丙圖的
 
階段．根據(jù)多倍體育種原理，秋水仙素發(fā)揮作用的時期是圖丙的
 
階段（填序號）．
（4）請將圖丙中的細(xì)胞按照一個細(xì)胞分裂周期的順序進(jìn)行排列：
 

（5）若用吡羅紅甲基綠染色劑對圖甲中細(xì)胞進(jìn)行染色，在顯微鏡下看到的現(xiàn)象是
 
．該實(shí)驗(yàn)中要使用鹽酸改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時使
 
分離．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)生物技術(shù)的問題．
I：抗體的制備經(jīng)歷了細(xì)胞學(xué)層面和分子學(xué)層面兩種合成途徑的研究．下列是生物學(xué)技術(shù)制備抗體的兩個途徑模式簡圖．

（1）在獲取抗體之前，需要向健康人體注射特定抗原（如乙肝疫苗），并且每隔一周重復(fù)注射一次．免疫學(xué)稱細(xì)胞A為
 
．
（2）①至②過程中獲取的抗體稱為
 
，其中①是
 
．
Ⅱ：如圖中，結(jié)構(gòu)甲的建構(gòu)可用下圖1和2表示．圖1表示含有目的基因的DNA片段長度（bp即堿基對）和部分堿基序列，圖2表示一種質(zhì)粒的結(jié)構(gòu)和部分堿基序列．現(xiàn)有4種限制性核酸內(nèi)切酶，它們識別的堿基序列和酶切位點(diǎn)分別為下表所示．
限制酶MspⅠBamHⅠMboⅠSmaⅠ
識別序列及切割位點(diǎn)

（3）若用限制酶SmaⅠ完全切割圖1中DNA片段，其產(chǎn)物長度為
 
bp．
（4）若圖1中虛線方框內(nèi)的堿基對被T-A堿基對替換，那么基因D就突變?yōu)榛騞．從雜合子中分離出圖1及對應(yīng)的DNA片段，用限制酶SmaⅠ完全切割，產(chǎn)物中共有
 
種不同長度的DNA片段．
（5）若將圖2中質(zhì)粒和目的基因D通過同種限制酶處理后進(jìn)行拼接，形成重組質(zhì)粒，那么應(yīng)選用的限制酶是
 
．在導(dǎo)入重組質(zhì)粒后，為了篩選出含有重組質(zhì)粒的大腸桿菌，一般需要添加
 
的固體培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)．
（6）目的基因表達(dá)過程中，RNA聚合酶能否特異性識別DNA中特定的核苷酸序列
 
（填能或不能）

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科目：高中生物 來源： 題型：

凋亡抑制蛋白與腫瘤的發(fā)生、發(fā)展有關(guān)．科學(xué)家利用先天無胸腺的裸鼠，探究凋亡抑制蛋白基因的反義脫氧核苷酸鏈（該鏈與凋亡抑制蛋白基因轉(zhuǎn)錄時作模板的DNA單鏈序列相同）對腫瘤的抑制作用．請分析回答下列問題：
（1）人工合成凋亡抑制蛋白基因的反義脫氧核苷酸鏈，該鏈可進(jìn)入細(xì)胞與相應(yīng)的mRNA雜交，從而使其不能與
 
結(jié)合，抑制翻譯．
（2）將癌細(xì)胞置于含5%
 
的恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，對培養(yǎng)細(xì)胞用0.4%臺盼藍(lán)染料染色，拒染率＞95%，說明絕大部分培養(yǎng)細(xì)胞為活細(xì)胞，其細(xì)胞膜具有
 
性．
（3）將拒染的細(xì)胞制成單細(xì)胞懸液，每只實(shí)驗(yàn)裸鼠接種等量的單細(xì)胞懸液于背部皮下，2周左右100%成瘤． 100%成瘤的原因是該裸鼠
 
．將若干只生長狀況相同的裸鼠等分為兩組，對皮下瘤體分別注射適量含
 
的生理鹽水和等量的生理鹽水，定期檢測
 
，計算抑制率，抑制率=（1-
治療組瘤重量
對照組瘤重量
）×100%．若抑制率逐漸增大，則說明反義脫氧核苷酸鏈能夠明顯抑制裸鼠腫瘤的生長．

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科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀以下材料，回答相關(guān)問題．
有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長素（IAA）促進(jìn)生長的“酸生長假說”（如圖所示）：生長素與受體結(jié)合，進(jìn)入細(xì)胞，通過信號轉(zhuǎn)導(dǎo)促進(jìn)質(zhì)子泵活化，把H+排到細(xì)胞壁，細(xì)胞壁pH下降，多糖鏈被破壞而變得松弛柔軟，纖維素的纖絲松開，細(xì)胞的滲透壓下降，細(xì)胞吸水，細(xì)胞因體積延長而發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)地增長．回答下列問題：
（1）無論是植物激素還是動物激素，作用于細(xì)胞的首要條件是
 
．
（2）由圖可知，生長素的運(yùn)輸特點(diǎn)是
 
．
（3）據(jù)圖可推測靶細(xì)胞上具有的能與激素分子結(jié)合的受體蛋白很可能就是
 
；由材料信息及圖示推知：細(xì)胞吸收生長素的方式是
 
．
（4）又有學(xué)者提出了關(guān)于植物生長素（IAA）促進(jìn)生長的“基因活化學(xué)說”：生長素與質(zhì)膜上的激素受體蛋白結(jié)合后，激活細(xì)胞內(nèi)的信使，并將信息轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞核內(nèi)，使處于抑制狀態(tài)的基因解除阻遏，
 
（請用已學(xué)知識完善該理論）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

銀邊天竺葵的葉片邊緣不含葉綠體，為白色；葉片內(nèi)側(cè)含有葉綠體，為綠色．它是研究影響植物光合作用因素的理想材料．
（1）若用其證明葉綠體是光合作用的場所，只需要將該植物放在適宜的條件下，用每一片葉的
 
 進(jìn)行對照即可證明．
（2）若用其證明光照是光合作用的條件之一，某科技小組設(shè)計了兩種實(shí)驗(yàn)方案：①選取6片葉片，其中3片進(jìn)行遮光處理，另外3片進(jìn)行曝光處理；②選取6片葉片，每片葉片都是一半進(jìn)行遮光處理，另外一半進(jìn)行曝光處理．方案
 
更加合理準(zhǔn)確，原因是
 
．
（3）若用其證明CO2是光合作用的條件之一．某同學(xué)在同一植株上選取了兩片大小相近、生長狀況良好的葉片，將其中一片放在內(nèi)部盛放有一小杯適宜濃度NaOH溶液的錐形瓶中，將另外一片放在內(nèi)部盛放有一小杯等量NaHCO3溶液的錐形瓶中，并分別進(jìn)行密封處理．光照  1h后，發(fā)現(xiàn)兩片葉片中都有淀粉，最可能的原因是
 
．
（4）研究人員將天竺葵幼苗的葉片放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中，研究其在不同條件下的光合作用和細(xì)胞呼吸．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示．

  黑暗時O2吸收量∕h
  5klx光照O2釋放量
  20klx光照O2釋放量∕h

  20℃
      1.5mg
       2.5mg
          6mg

  10℃
      0.5mg
       3.5mg
          5.5mg
①該葉片在20℃、5klx光照下比10℃、5klx光照下固定CO2的速率
 
 （填“快”、“慢”或“相同”）．
②如果將該葉片先在10℃、5klx的條件下放置1h，然后置于20℃黑暗條件下4h，要使此葉片的干物質(zhì)量與黑暗處理前一樣，則需要再在20klx、20℃條件下光照
 
h．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是人體特異性免疫的過程示意圖（序號表示過程，字母表示細(xì)胞），請回答：
（1）圖中B細(xì)胞和C細(xì)胞都起源于骨髓中[A]
 
分化而來的，但這兩類細(xì)胞成熟的部位不同，其中B細(xì)胞是在
 
中成熟的．
（2）E和F都是
 
細(xì)胞，發(fā)生③過程后，分別分裂分化產(chǎn)生[D]
 
細(xì)胞和[G]
 
細(xì)胞．
（3）細(xì)胞免疫與體液免疫的主要區(qū)別是：細(xì)胞免疫中，機(jī)體活化的D細(xì)胞可以識別嵌有
 
的細(xì)胞（已被感染的體細(xì)胞）并消滅它．而體液免疫中，抗體免疫的主要目標(biāo)是
 
．
（4）C細(xì)胞的增殖分化不僅需要抗原的刺激，還需要
 
細(xì)胞分泌的白細(xì)胞介素-2等多種蛋白質(zhì)的刺激．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員為了研究青蝦的染色體數(shù)目，采用了注射秋水仙素的方法（可使細(xì)胞分裂暫時停留在中期），24h后取心臟等不同組織器官，切片并制成裝片，進(jìn)行觀察和統(tǒng)計，得到下面的結(jié)果．

結(jié)果一：不同器官組織中處于分裂期細(xì)胞的比例（%）．
結(jié)果二：不同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的秋水仙素處理后，處于有絲分裂中期細(xì)胞的比例和染色體形態(tài)．
秋水仙素質(zhì)量分?jǐn)?shù)（×10-3） 0 1 2 3 4 5 6
分裂中期細(xì)胞（%） 1.0 1.2 1.5 3.1 11.2 11.5 12.3
染色體形態(tài) 正常 正常 正常 正常 正常 不正常 不正常
（1）上述六種器官組織中，觀察細(xì)胞分裂的最佳材料是
 
，選擇細(xì)胞分裂中期進(jìn)行觀察計數(shù)的理由是
 
．
（2）注射秋水仙素的最佳質(zhì)量分?jǐn)?shù)是
 
，依據(jù)是
 
．
（3）制備青蝦染色體標(biāo)本過程中，還需要使用其他的實(shí)驗(yàn)材料，請在下列提供的部分材料中進(jìn)行選擇，并說明其用途．（材料：A．蘇丹Ⅲ染液；B．雙縮脲試劑；C．龍膽紫溶液）選擇
 
，用途：
 
．
（4）某實(shí)驗(yàn)小組注意到上表中當(dāng)秋水仙素濃度過大時，會導(dǎo)致細(xì)胞中染色體形態(tài)不正常．該小組同學(xué)認(rèn)為在高濃度秋水仙素的影響下，細(xì)胞中
 
基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而被激活，從而出現(xiàn)癌變現(xiàn)象．為進(jìn)一步尋找證據(jù)，該小組同學(xué)決定對該部分細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，觀察在培養(yǎng)過程中是否會出現(xiàn)
 
現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)繪制了如圖所示的能量流動圖解（其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽能），下列敘述中不正確的是（　　）
A、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為（A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2）
B、由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
D1
W1
C、流入初級消費(fèi)者的能量為（A2+B2+C2）
D、圖解表明能量流動的特點(diǎn)是單向流動、逐級遞減

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同步練習(xí)冊答案